先學(xué)后教在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉蘭

摘 要：先學(xué)后教指的是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)后，教師再根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)后教在初中政治教學(xué)中的作用是非常大的，就如何在初中政治教學(xué)中進(jìn)行先學(xué)后教提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：初中政治；先學(xué)后教；應(yīng)用

在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，教師可以嘗試使用先學(xué)后教的方式進(jìn)行上課，讓學(xué)生先在自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并將無(wú)法解答的問(wèn)題反饋給教師，教師可以依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行有目的的教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

一、制訂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生點(diǎn)亮前進(jìn)的方向

首先教師應(yīng)先為學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一定要為學(xué)生制訂不同級(jí)別的教學(xué)任務(wù)，難度應(yīng)由簡(jiǎn)單逐漸變難，從而讓學(xué)生都能在一定程度上完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在講授課文“民族精神的主要內(nèi)容”一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生制訂以下目標(biāo)：（1）閱讀課文內(nèi)容，回答什么是民族精神，民族精神的主要內(nèi)容是什么？（2）思考為什么民族精神要以愛(ài)國(guó)主義為核心？（3）你能找到哪些極富民族精神的案例？（4）最近你所了解的時(shí)事政治中有哪些是不利于團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的事情？（5）完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。從這樣的任務(wù)中我們可以看出，教師布置的任務(wù)難度呈階梯狀，要想完成任務(wù)，首先要先讀明白課文，其次可以更加深入地理解一下課文中的一些理論知識(shí)，最后教師會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生尋找相關(guān)的案例，并試圖通過(guò)尋找時(shí)事案例來(lái)提高他們對(duì)時(shí)事政治的掌握。

教師在教學(xué)時(shí)如果按照上面的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的布置，學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有目標(biāo)性，從而為他們的自學(xué)指出道路。

二、分組學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中攻克難關(guān)

教師制訂好教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)應(yīng)該做的是讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并逐漸完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組可以自主地制訂學(xué)習(xí)策略，分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓每個(gè)學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中貢獻(xiàn)一定的力量。

比如，在上面的案例中，教師在布置完教學(xué)目標(biāo)后，可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組6～8個(gè)人，隨后教師讓小組學(xué)生商議確定一位組長(zhǎng)，然后教師就可以將剩下的工作交給學(xué)生進(jìn)行完成。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先一起閱讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，隨后組長(zhǎng)可以給學(xué)生分別布置任務(wù)，比如一部分學(xué)生去做課后練習(xí)，一部分學(xué)生專(zhuān)門(mén)尋找與課文內(nèi)容相關(guān)的案例，這樣學(xué)生在互相合作的過(guò)程中得到了鍛煉，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也有所提升。當(dāng)學(xué)生全部學(xué)習(xí)完后，大家可以一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行展示并探討，將一些不明白的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便于向教師

反饋。

三、總結(jié)查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生學(xué)完整個(gè)教學(xué)目標(biāo)后，接下來(lái)會(huì)將本組在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

比如，上述案例中學(xué)生對(duì)為什么愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心這一問(wèn)題不知道應(yīng)該如何回答，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：“大家想想一個(gè)國(guó)家是由什么組成的？”“人民?！薄澳侨嗣窈兔褡逵惺裁搓P(guān)系？”“每個(gè)人都有自己的民族。”“所以說(shuō)愛(ài)自己的民族就等于愛(ài)國(guó)家，因此我們說(shuō)愛(ài)國(guó)主義是人民對(duì)自己的祖國(guó)所具有的一種深厚而濃烈的摯愛(ài)之情，它是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族凝聚人民的重要思想基礎(chǔ)和不斷追求進(jìn)步的精神動(dòng)力?！边@樣學(xué)生就會(huì)對(duì)愛(ài)國(guó)主義與民族精神之間的關(guān)系有更深刻的理解。

總之，在進(jìn)行初中政治教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師給學(xué)生講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課的方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生更好地、更有針對(duì)性地聽(tīng)課，且不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以嘗試著使用先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先依據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和小組探討，并將暴露的問(wèn)題反饋給教師，這樣進(jìn)行教與學(xué)會(huì)使教師與學(xué)生更加有目標(biāo)性，從而取得事半功倍的效果。

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編輯 李 姣