教師要學(xué)會用文字打扮自己

聶振生　李超

在喧囂浮躁的俗世里，有一個美輪美奐的世外桃源，那就是文字世界。那里是思想奔流的大河、精神滋長的沃土。在歲月之巷里徜徉，唯愿與書長伴相守。

其實，教科書上的不少篇章都是歷經(jīng)時間磨礪的含英納玉的佳作，溫馨如懷的文章里面蘊藏著豐富的寫作方法和豐潤的精神境界。謝冕教授說，讀書人是世間幸福人，因為讀書人除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界……

那些教育名師留下的綿長求索的足跡也是另起一行的文字，其姿態(tài)之美麗、意志之隱忍、歷練之豐厚皆清晰可觸。

作為一名教師，要學(xué)會用文字打扮自己。

一、在文字中徜徉，與美麗締約

春天里，一抹微云、萬里霞光、鶯歌燕舞;夏日里;綠陰如蓋、繁花滿天、碧波若練;秋天里，碧空如洗、黃菊曳地、雁語聲聲;冬日里，烏云生雪、梅花淺笑、香爐暖酒。那是自然界生生不息、魔幻般的神奇造化。而文字的美是一種大美，文字的美麗是無限的極致的，它來自于生命憑借的自然與社會，卻又凌空飛渡，在每個讀者的思想里恣意橫生，沾染個人色彩的華美質(zhì)地。一縷香茶纏繞，裊裊青煙里，一把質(zhì)感溫婉、沉淀厚重光陰的木椅，期間雜花蟲吟、流云鳥影，甚至那沉淀在書頁的身影也成了文字的一部分。

感悟教材，那精美的句段猶如美人脖頸上閃光奪目的項鏈，應(yīng)久久觀瞻，在品讀中讓流逝的時光之河來鍍上多韻的色彩。把文字精彩懸我目光，咀嚼反芻，成誦成詠，感味文字意境的神奇絕妙與熠熠生輝的人文色彩?！肚嗪：瑝艋冒愕暮分?，“我們同啟明星上路了。和我們一起上路的還有各種各樣撲朔迷離的高原夢”，詩意盎然、靈動無限;《理想的風(fēng)箏》中拄著拐杖劉老師“逢到板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板”的情景纏繞讀者思緒，有著灼灼的溫度。文字揚“我”情感，領(lǐng)袖毛澤東的一曲《沁園春·雪》，豪氣沖天、意絕千年。而課文中經(jīng)典的《賣火柴的小女孩》《小音樂家揚科》等，我們要挖出最能表現(xiàn)情感厚度的細節(jié)性的描寫，透過文字去激起學(xué)生心中情感的陣陣波瀾。

二、在教育專著中游弋，找尋教育真味

像一只在芬芳的花叢中與美做伴的蜜蜂，作為教師可以在教育大家的文字里汲取無盡的營養(yǎng)。完全可以這么說，每一位教育大家都是一個脫繭化蝶的思想獨立者，天地悠悠而去，教育思想深遠而無可復(fù)制，只有潛心研讀，才可終得大徹大悟。從文字之溪里，可以浮現(xiàn)當(dāng)代名師形成的唯美的教育風(fēng)格：于永正的淡定儒雅、韓軍的激揚淋漓、蘇靜的秀外慧中……都是別有一種景致在其里，慕煞尋景之人。教育大家的瀟灑身影、舉手投足、淺笑嫣嫣，無不景色盡展。研讀教育大家珠璣一樣的文字，也總有一種躍躍欲試與之爭鋒的沖動，感受那展開的書卷里別有一種飛揚的靈動，我們可以在思考中、在實踐里，發(fā)酵他們?nèi)照槌墒斓慕逃砟?、教育思想、教育實踐，最終形成自己的個人風(fēng)格。

你看，于永正老師的《教海漫記》恰是勾勒了一個特級教師的成長史，他以超脫的心態(tài)耐得住辦公室的寂寞，在并不安靜的空間里忘我投入地學(xué)習(xí)積淀，創(chuàng)造了一個個教育奇跡;蘇霍姆林斯基的《給老師的100條建議》打動了多少手執(zhí)教鞭的人，一本書就是一部愛的詠嘆，在文字的溫婉中，泛起美麗的浪花……

一位位讓人敬仰的教育大家就是一株株枝繁葉茂的如蓋大樹，在時間的縫隙里透出縷縷的馨香。

三、在文字中擺渡，感受人生真諦

在文字中徜徉，“為伊消得人憔悴”，文字里并無一絲世事的紛繁雜蕪，恰是鬧市中隱匿的一縷安然。一個人沿著文字漫行，必會少幾多羈絆，多幾分心靈的滋養(yǎng)，那水波樣溫婉的文字對身心疲憊者來說恰是一個溫馨的避風(fēng)港。汲取營養(yǎng)、養(yǎng)精蓄銳，做精神的小憩，像美麗的蝶舞閃身尋常的日子，品味精神自由呼吸的美麗。在文字中以靜生慧，感到知識的厚重和自己永遠的不足。

當(dāng)一名教師如饑似渴地?zé)釔鬯氖聵I(yè)，在實踐中反思，在反思中升華，站到思想的高度，他的教學(xué)便會一路開花，幸福的云霞布滿人生。燈前窗下，他在文字中辛勤播種，在孜孜不倦的思考中采擷，他的舉手投足里，無一不是美的影蹤。

朱永新教授說：“一個民族的閱讀水平，決定了這個民族的精神境界;一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。”文字里面有無限精彩，那文字是心海中搖曳的水草，是照進夢里的月光?？茨腔ㄓ赇仢M處，夕陽斜照，有一條文字的道路波光流長……

（作者單位：山東臨沂市第二十八中學(xué)

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