盧愛華
語用理念下的閱讀教學(xué),應(yīng)以高效的點撥引導(dǎo)給予學(xué)生充裕的合作時空,并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效平等的拓展平臺,從而起到更好的促進作用,為閱讀教學(xué)中學(xué)生正確理解和運用語言文字奠定基礎(chǔ)。
一、限時講解,為學(xué)生感知語言形式延展時空
高效的閱讀教學(xué),并不在于教師的喋喋不休,也不在于教師傳授了多少的知識,而在于學(xué)生在獲取知識、形成能力的過程中,究竟經(jīng)歷了怎樣的思維認知。尤其是在語用教學(xué)理念下,教師過多地講述與教授,對于學(xué)生的語用能力的提升并沒有太大的裨益。語用能力的形成重在學(xué)生的自我體悟。教師純粹技法的呈現(xiàn),學(xué)生不但不能接受的過多無效的策略運用反而會造成學(xué)生強烈的厭學(xué)情緒。因此,只有富有質(zhì)地的高效點撥,才能促進學(xué)生真正語用能力的提升。
教師限時講解首先要澄清教學(xué)的內(nèi)容,不能始終鉆入內(nèi)容信息的死胡同中死纏爛打,而要學(xué)會讓學(xué)生從文本固有的言語形式中開掘提煉,誦讀體悟,拓展練習(xí),建構(gòu)感知、體悟、實踐的語用練習(xí)平臺。
例如,在教學(xué)《開天辟地》第七自然段時,教師先讓學(xué)生掃描閱讀,概括課文主要描寫了盤古化為萬事萬物,并以“改天換地”歸納板書。隨后,教師話鋒一轉(zhuǎn),課文以怎樣的方式進行描寫的呢?從而將學(xué)生從文本內(nèi)容中抽離出來,以高屋建瓴的視角關(guān)注文本的言語形式。于是,作者所采用的排比、比喻手法便在學(xué)生的多重誦讀中揭示出其應(yīng)有的表達效益。最后讓學(xué)生提煉句式,以“……變成了……”引導(dǎo)學(xué)生進行拓展想象,對文本進行有效補充,給學(xué)生搭建了較好的實踐平臺。
這一自然段要求背誦積累,對于四年級學(xué)生而言具有一定的難度。而讓學(xué)生在課堂當堂完成,不增加課業(yè)負擔(dān),則更是難上加難。在教學(xué)中,教師避輕就重,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上并沒有深入糾纏,而是通過誦讀,感知作者修辭的表達效益,并結(jié)合文本現(xiàn)有的情境引導(dǎo)學(xué)生練筆。教師的講授不多,但學(xué)生的能力卻得到了有效提升。
二、合作學(xué)習(xí),為學(xué)生習(xí)得形式奧妙開拓渠道
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師合作學(xué)習(xí)方式的運用基本集中于對文本主題的歸納和體悟上,而在語用教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)照樣可以發(fā)揮其應(yīng)有的價值和魅力。有些出自課文的語言看似簡單,卻蘊含著作者精彩的語言技巧。但這些技巧并不能完全靠教師的講述與提醒讓學(xué)生直接獲得,而要讓學(xué)生在自主體悟和合作探究中習(xí)得。因此,教師可以幫助學(xué)生組建適切的形式進行教學(xué),才能真正提升學(xué)生的認知能力。
例如,《桂花雨》一文中有這樣一句話:“桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的?!苯處熝杆俳M織學(xué)生進行有效合作,并幫助學(xué)生進行深入探討,讓學(xué)生感受“不說……至少……沒有不……”特有的句式特點。通過合作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式在表達時,先退一步說話,然后借助其側(cè)面描寫,并在最后雙重否定下突出了桂花的香味。
學(xué)生對于句式的體悟不是自己單兵作戰(zhàn)所取得的,也不是教師的直接告知,而是學(xué)生在彼此提醒、相互合作中共同研究所得。在這個過程中,句式的所有特點也許并不是作者自己獲得,但合作中的相互補充、彼此提醒,卻是對學(xué)生進行了有效補充,從而對文本語言的形式有了全面而深入的感受。
三、踴躍展示,為學(xué)生破解語言密碼提供動力
在語用視角下,學(xué)生言語實踐的練習(xí)成果必須要得到充分的展示。事實上,學(xué)生的展示過程,不僅僅展示的是學(xué)生練筆的成果,同樣展示的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時學(xué)生的展示的過程更是對其他聆聽者思維的補充、認知的拓展。因此,強化語言實踐的展示對于閱讀教學(xué)中學(xué)生語用能力的提升具有重要的促進作用。
例如,在教學(xué)《莫高窟》時,教師緊扣描寫彩塑和壁畫的語言,在多種誦讀基礎(chǔ)上,教師順勢為學(xué)生發(fā)放了各種莫高窟彩塑和壁畫的圖片,引導(dǎo)學(xué)生運用自己積累的語言,進行創(chuàng)造性的實踐運用,并激發(fā)學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)整與整合,從而為圖片成功地進行了解說詞的撰寫。
學(xué)生的成果和智慧得到有效落實,學(xué)生的表達形成較好的提升。踴躍展示讓學(xué)生擁有了更為廣闊的平臺,學(xué)生才會有積極的動力。
語用視角下,閱讀教學(xué)踐行“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教學(xué)模式,可以將學(xué)生的主體地位落實下來,得到有效提升,從而為語用的實踐訓(xùn)練奠定堅實的基礎(chǔ)。
(作者單位:江蘇啟東市陳尚義小學(xué))endprint