小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的策略研究

施佳佳

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作均占據(jù)重要地位，小學(xué)生的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容以及主要目標(biāo)。這就要求我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練。

一、重視讀寫(xiě)教學(xué)，培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合觀念

學(xué)?？梢越柚鷱V播、校園報(bào)、學(xué)生會(huì)議等形式，充分利用課余時(shí)間播放一些與學(xué)生讀寫(xiě)教育有關(guān)的信息和內(nèi)容，發(fā)揮宣傳的積極作用;在開(kāi)展多媒體教學(xué)工作時(shí)，教師可借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向小學(xué)生展示一些與讀寫(xiě)結(jié)合有關(guān)的視頻，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合方式的認(rèn)識(shí)和了解，了解其基本要求以及應(yīng)用目的、意義等;學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，深入進(jìn)行交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)和了解讀寫(xiě)結(jié)合方法對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)發(fā)揮其對(duì)于小學(xué)生讀寫(xiě)訓(xùn)練的監(jiān)督作用，打造良好的讀寫(xiě)結(jié)合環(huán)境。

二、全面分析教材，明確讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

首先，站在詞匯的角度上，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生采用精讀方法，仔細(xì)琢磨和研究文章中某個(gè)詞語(yǔ)使用的目的和作用，讓學(xué)生思考假如以其他詞匯替代該詞語(yǔ)，是否能夠具有同樣的表達(dá)效果，使學(xué)生在此類比較當(dāng)中感受到行文用詞的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)用詞的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，為其寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展提供良好的詞匯保障。其次，站在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的角度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)教育屬于基礎(chǔ)性教育的范疇，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在該教學(xué)階段占據(jù)重要比重，我們必須深入了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的具體用法，研究其在情緒表達(dá)上所發(fā)揮的功效，為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。最后，站在文章結(jié)構(gòu)視角上，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析文章的具體結(jié)構(gòu)，明確不同結(jié)構(gòu)文章存在的差異，為小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中的寫(xiě)作布局提供參考。

三、科學(xué)選擇教學(xué)方法，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)

教學(xué)方法是否科學(xué)，直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。我們必須要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)工作中充分促進(jìn)閱讀訓(xùn)練以及寫(xiě)作培訓(xùn)的有效結(jié)合，達(dá)到提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力的目的，同時(shí)改善語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，在《秋姑娘的信》教學(xué)的過(guò)程中，首先，可以先要求小學(xué)生自己閱讀幾次文章，盡可能將其完整背誦，為其具體應(yīng)用提供保障;其次，保證學(xué)生熟悉該文章后，針對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)解讀和分析，從文章寫(xiě)作特點(diǎn)、具體內(nèi)容以及中心思想等方面全面解析，讓學(xué)生明白課文中的“秋姑娘”是一種擬人的手法，并不是現(xiàn)實(shí)中的人，而指的是季節(jié)中的秋天，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中效仿使用此類擬人寫(xiě)作方法;再次，該課文中闡述了秋姑娘給大雁以及松鼠等動(dòng)物寫(xiě)信的過(guò)程，教師可以要求學(xué)生自主選擇具體的通信對(duì)象，例如，給長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物也寫(xiě)一封信，老師可以針對(duì)信的具體格式以及內(nèi)容提出要求，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，該方法有利于帶動(dòng)小學(xué)生深入閱讀課文，并思考文章的具體寫(xiě)作方式，真正做到學(xué)以致用，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的充分結(jié)合。

四、注重作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)生讀寫(xiě)能力

必須將讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練擴(kuò)展至課堂之外，尤其要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練。教師應(yīng)該要求學(xué)生在課內(nèi)閱讀的前提下對(duì)閱讀進(jìn)行拓展，之后再?gòu)拈喿x訓(xùn)練進(jìn)階至寫(xiě)作培訓(xùn)。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料，圍繞“橋”這一中心開(kāi)展全面討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的寫(xiě)作手法對(duì)自己周?chē)臉蚣苓M(jìn)行寫(xiě)作。又如，在針對(duì)《九色鹿》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)，要求學(xué)生扮演“小小評(píng)論家”，針對(duì)文章中相關(guān)人物的具體形象進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，此時(shí)不同的學(xué)生就會(huì)有不同的看法以及觀念，部分學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)為九色鹿十分勇敢，部分學(xué)生則認(rèn)為它十分機(jī)智。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)其自主思考能力以及文字組織能力，真正達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

綜上所述，閱讀以及寫(xiě)作均屬于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，兩者相互聯(lián)系相互影響，良好的閱讀能力能夠?yàn)樾W(xué)生的寫(xiě)作提供更多的素材以及寫(xiě)作技法，寫(xiě)作方法可以在具體閱讀過(guò)程中得到學(xué)習(xí)和總結(jié)。我們必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)結(jié)合觀念，準(zhǔn)確找尋讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，采取讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，并加強(qiáng)開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

（作者單位：江蘇啟東市大豐小學(xué)）endprint