小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

付正江

摘 要 語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是人類文化的重要組成部分，而小學(xué)低年級(jí)則是人的一生學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。由于低年級(jí)孩子年齡較小，好以自我為中心，自我調(diào)節(jié)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為孩子提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級(jí) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-0068-02

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。”因此，未來(lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、掌握其語(yǔ)文的基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，無(wú)論在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能采取不同的方式獨(dú)立地獲取知識(shí)。而小學(xué)低年級(jí)則是人一生學(xué)習(xí)的起始階段，要達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目的，就必須使學(xué)生自己掌握一種高效的學(xué)習(xí)方法，具備一定的學(xué)習(xí)能力，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的心理氛圍

在低年級(jí)孩子的心目中，老師是最偉大的，也是最具有權(quán)威性的。而一個(gè)和藹的老師則更容易為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，一個(gè)有序的、生機(jī)勃勃的、易受孩子喜歡的環(huán)境。在那里，孩子不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)傳授者，師生之間是一種新型的伙伴關(guān)系。而相反，如果一個(gè)剛上一年級(jí)的孩子就遇到一個(gè)兇惡的老師，就寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字、或是說(shuō)錯(cuò)了一句話，也要被老師罵甚至打一頓，那樣，老師就成了他心中的“魔鬼”，整天讓他擔(dān)心的就是會(huì)不會(huì)被老師罵或者是打等，這樣，他又怎么能安心的學(xué)習(xí)呢？

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我們必須變小孩子，才配做小孩子的先生”。因此，作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，更應(yīng)該把自己融入到孩子們的群體中，哪怕是讀課文的語(yǔ)氣、走路的姿勢(shì)......隨時(shí)都可以模仿小孩子，那樣孩子們也才會(huì)走進(jìn)你的心靈，從而更加信任你。例如：一位教師在上二年級(jí)的寫(xiě)作課，她在讀班上某位同學(xué)寫(xiě)的題為“今天我和媽媽去買(mǎi)菜”這一段話時(shí)。完全以孩子的語(yǔ)氣去讀，讀完了以后還對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：“老師覺(jué)得你太能干了，還忙媽媽買(mǎi)菜、提菜，真是你們家的小能手啊！”這句簡(jiǎn)單的話，卻讓那個(gè)孩子發(fā)生了奇跡般的變化，從此以后，他不但在生活上勤簡(jiǎn)節(jié)約，在學(xué)習(xí)上更加努力地學(xué)習(xí)，還主動(dòng)地找一些課外書(shū)看，并且還將自己抄的讀書(shū)筆記或是自己寫(xiě)的東西拿給老師幫他修改……從這個(gè)例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)，就是因?yàn)槟俏焕蠋熍c孩子之間有一種相互信任和愛(ài)，才會(huì)使孩子在課堂中表現(xiàn)出真實(shí)的自己，從而由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自己獨(dú)立地、積極地去學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)孩子語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成主動(dòng)參與的意識(shí)

有了良好的心理氛圍，還得使學(xué)生有一種主動(dòng)參與的欲望和意識(shí)?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，興趣才是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動(dòng)力。尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課文大多數(shù)是圖文結(jié)合或者是以對(duì)話的形式出現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用講故事、做游戲、模擬情節(jié)、角色扮演等方式來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真切地體會(huì)到自己已經(jīng)是文中的一名重要的小主角了。然后，再通過(guò)教師的引導(dǎo)，在不知不覺(jué)中他們就理解了課文內(nèi)容，并且積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)了。

在隆陽(yáng)區(qū)第三小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我聽(tīng)過(guò)一位老師上二年級(jí)上冊(cè)的《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文，給我留下了深刻的印象。首先，那位老師采用了講故事的方式把孩子們引入課堂，正當(dāng)孩子們興趣濃厚時(shí)，他又反復(fù)播放錄音朗讀課文讓孩子們有種身臨其境的感覺(jué)，最后再通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)課文的理解，這樣，一篇看似很難的課文他卻把它很輕松地就上完了。后面他跟我講，那是他上得很輕松、很成功的兩節(jié)課，因?yàn)樗麖闹懈杏X(jué)到了孩子們有著濃厚的參與興趣，他們的思維都在跟著老師的思維走。可見(jiàn)，把握有限的時(shí)間，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生在課上敢說(shuō)，敢想，敢問(wèn)，敢答，可以取到事半功倍的效果。

三、把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自尋學(xué)習(xí)方法

在孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就要把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給他們，讓他們從中逐漸找到自主學(xué)習(xí)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，有不少教師把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在小學(xué)低年級(jí)，小孩子的注意力一般只有20分鐘左右。因此，教師應(yīng)盡快在這20分鐘內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，其余的時(shí)間就要留給學(xué)生、引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，在上口語(yǔ)交際“學(xué)會(huì)向他人傳話”一課時(shí)，教師僅僅是孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者、旁聽(tīng)者，要把時(shí)間留給學(xué)生們自己去享用，他們可以進(jìn)行小組表演，也可以是師生對(duì)話…….在這個(gè)過(guò)程中，表面上看孩子們似乎什么也沒(méi)有學(xué)到，但是經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，他們就會(huì)從中領(lǐng)悟出一些學(xué)習(xí)的方法，如：他們會(huì)體會(huì)到，要想使自己講的話具幽默性，就要多看書(shū)、多積累；要想字寫(xiě)得比別人的好看，就要多練習(xí)等等。

四、師生共享學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)孩子自主學(xué)習(xí)的自信心

由于低年級(jí)孩子年齡較小，他們總是想方設(shè)法地去引起老師的注意，想從老師那里得到一聲贊揚(yáng)、一個(gè)微笑。因此，當(dāng)孩子在為我們朗讀自己寫(xiě)的幾句話時(shí)，老師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們自創(chuàng)了一個(gè)刊頭、一個(gè)版面，或是畫(huà)了一幅畫(huà)時(shí)我們要給與充分的鼓勵(lì)，并盡可能地將他們的作品，展示給大家看。這樣，不僅給孩子學(xué)習(xí)能力的提高給予了肯定，而且也增強(qiáng)了他們以后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心。

總之，作為一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師， 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能地去說(shuō)去做。低年級(jí)孩子語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而且也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的奠基石。

參考文獻(xiàn)：

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