建筑力學教學改革淺析

鄒明奇

摘 要： 《建筑力學》是建筑工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學生學習力學，將具備在實際工作中必需的力學基本知識，具有一定的抽象思維和計算能力，提高綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力及自學能力，具有較高的專業(yè)理論的學習素質(zhì)，才能更清楚地了解建筑各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的受力情況。但學生普遍認為力學比較抽象、枯燥、難學。所以老師要將教學內(nèi)容具體化、形象化，改變教學模式、豐富教學內(nèi)容，增強師生交流，引導(dǎo)學生找出更好的解題方法和思路，提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 建筑力學；教學方法改革；教學模式

《建筑力學》是為土建類學生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程實踐性比較強，通過學習旨在引導(dǎo)、啟發(fā)學生掌握相關(guān)專業(yè)技能，如分析與計算的能力以及對工程力學問題的簡化能力等[1]，在此前提下，為下一步《建筑結(jié)構(gòu)》、《工程造價》等專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)?！督ㄖW》課程里面滲透了好多關(guān)于《高等數(shù)學》、《物理學》的內(nèi)容，也就是說需要用他們理解、解決分析《建筑力學》中的問題，而這一點對于中職學生而言，可以說是他們的“軟肋”。

一、精選教學內(nèi)容，增強教學效果

傳統(tǒng)的力學教學基本上是根據(jù)大綱來確定教學計劃，制定教學內(nèi)容，老師按照大綱的要求來備課、上課。由于教材往往滯后于現(xiàn)實需要，滿足不了學生對以后就業(yè)所具備的知識需求，因此老師要針對專業(yè)特點和發(fā)展方向，有針對性地選擇教學內(nèi)容，以培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)需要，考慮學生的實際情況，合理地精選教學內(nèi)容，而不是簡單地刪減或濃縮。選擇聯(lián)系工程實際的例題、作業(yè)來進行分析講解，加強實驗教學，鍛煉學生的動手能力，讓學生的“耳、手、眼、腦”同時動起來，增強教學效果。

二、改革教法，實現(xiàn)主體性教學

許多教師認為《建筑力學》是一門比較重要的課程，也都通過各種辦法探索有效途徑，但結(jié)果下來，盡管費力不少，效果 ；卻；不遂人愿。筆者認為，傳統(tǒng)的滿堂灌等教學方式已經(jīng)不能夠滿足當前學生的需求，教師要通過案例教學、啟發(fā)式教學、分層教學等各種教學方法，盡可能激發(fā)學生的學習主動性和積極性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位。據(jù)文獻分析，同時結(jié)合教學經(jīng)驗，筆者認為有效實施主體性教學，應(yīng)掌握如下原則：第一，建立情感基礎(chǔ)。教師在教學中要學會靈活運用“以心為本”的管理理念，主動與學生建立情感紐帶，增加情感基礎(chǔ)，對學生的理解與尊重能夠創(chuàng)造和諧融洽的學習氛圍。第二，把握學生內(nèi)在心理，拔高需求層次。教學實踐中，我們不僅要滿足學生一些基本的需求，在給 ；予； 肯定的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)設(shè)條件滿足其更高的需求層次。第三，逐步提高學生的自我效能感。根據(jù)“環(huán)境→個體→目標”的目標實現(xiàn)途徑，幫助學生樹立自信心，逐步提高自我效能感。第四，創(chuàng)設(shè)條件，增加自主性。教師要根據(jù)時機主動留出時間和空間，讓學生主動創(chuàng)造活動，增加其獨立性、主體性以及自我性的鍛煉機會。第五，傳授學習方法和提高解決問題的能力。具體教學環(huán)節(jié)，要通過創(chuàng)設(shè)情境、針對性教育等，進行精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學習需求；要通過幫助學生獲得學習成功的經(jīng)歷或經(jīng)驗，尊重學生的問題回答，樹立榜樣，參照學習等方式增強學生的自信心；要創(chuàng)設(shè)條件，把部分課堂空間和時間交給學生，讓他們自主教學活動；此外，教師還要通過示范引導(dǎo)、優(yōu)化教學過程等方法傳授給學生如何有效學習。

三、選擇合理的考核方法，激勵學生上進

考核就是對學生就這門課的學習情況一個綜合的評定。為了能夠更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質(zhì)，采用綜合考慮學習態(tài)度、回答問題、紀律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質(zhì)的全過程考核。為了提高學生的學習積極性和考評的公平性，可將考核分為三個部分。

（一）平時成績占40%，包括出勤、學習態(tài)度、作業(yè)、平時測試各占一定的權(quán)重。出勤占10%；學習態(tài)度10%；課堂回答問題，有創(chuàng)造性的回答可以給3—5分；作業(yè)5%；平時課堂測試三次，各占5%，測試時間為30分鐘。測試題的設(shè)計，目的是了解學生的學習情況，并使學生對已學知識的鞏固，由于每個學生的基礎(chǔ)、接受能力和學習態(tài)度不同，所以出題要有層次，分為三類，讓學生根據(jù)自己的情況來進行選擇，根據(jù)難易程度，不同類型題目的分數(shù)乘以相應(yīng)的難度系數(shù)，這樣既可以讓努力學習的學生去挑戰(zhàn)自己，又可以讓基礎(chǔ)較差的同學不至于完全失去信心。

（二）實驗、實踐考核占10%，這樣既可以提高學生的動手能力，又可以讓不愿意學習的同學在實踐操作中提高學習興趣。如果在實驗中有發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新者，則給予10—20分的獎勵。

（三）期末考試占50%，考試內(nèi)容包括概念、原理、實驗內(nèi)容等，主要題型為選擇題、填空題、簡答題、計算題，重點考查學生對基本知識的掌握熟練程度，著重考核學生對知識的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，努力培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

建筑力學課程改革是一項艱巨的任務(wù)，任重而道遠，不能急于求成，要循序漸進，并且在改革的過程中要加強與學生的交流，及時收集學生反饋來的信息，了解學生的思想動態(tài)，以學生為主體，這樣教學改革才能順利進行，并且逐步完善。

四、結(jié)語

中職學生的基礎(chǔ)相對還比較差，這一現(xiàn)狀直接決定了中職學校的《建筑力學》教學改革是一項較為艱巨的工程。盡管如此，只要我們與時俱進，以實踐應(yīng)用為目標，踏踏實實，用心去處理、應(yīng)對或改變教學中所面臨的問題，我們必定能在教學中凸顯出能力和素質(zhì)教育這一特色。

參考文獻：

[1]王娜，高麗榮.高職建筑力學課程教學的改革與實踐[M].教育與職業(yè)，2012.

[2]張立柱.關(guān)于《建筑力學》[M].教學改革的思考與實踐.遼寧師專學報，2011.