提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題思考

楊帥

摘 要：近些年，高校的教育改革在不斷深化前進(jìn)，其改革的目的，是為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，完善高校教育體制，彌補(bǔ)已經(jīng)存在的不足之處。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)被逐漸淘汰，并且，人才的培養(yǎng)理念也在隨著社會(huì)發(fā)展而改變，現(xiàn)階段，社會(huì)大量需要的人才也由原來單一技術(shù)性人才，逐漸轉(zhuǎn)變成應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校和企業(yè)之間的合作也越來越廣泛。各高校都在增加實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)量，使畢業(yè)生能夠在進(jìn)入工作崗位社時(shí)，更好的適應(yīng)崗位對(duì)畢業(yè)生的需求。特別是對(duì)于漢語文學(xué)專業(yè)，作為人文學(xué)科，其相對(duì)的理論性較強(qiáng)，所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才就變的很重要。本文通過對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)存在的不足之處進(jìn)行分析，探究提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的有效措施，希望能夠給其他教育工作者一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；專業(yè)應(yīng)用性；存在問題

前言

漢語言文學(xué)專業(yè)的開展，其主要目的是把中國(guó)特有的語言和相關(guān)文學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，而這一專業(yè)的開展，有效的提升學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)內(nèi)涵。在畢業(yè)生進(jìn)入到社會(huì)工作時(shí)，不管在哪一個(gè)領(lǐng)域都能夠夠發(fā)揮自身所具備的優(yōu)勢(shì)，在工作崗位上獲得優(yōu)秀的成績(jī)。但是，從各高校開設(shè)的漢語言文學(xué)課程上來看，其中還存在著一定的不足，專業(yè)應(yīng)用性和實(shí)踐性都不是十分突出，這樣的情況直接導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，找不到應(yīng)用的地方，漢語言文學(xué)專業(yè)的開展形同虛設(shè)。所以，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，就要找到相應(yīng)的解決措施。

一、導(dǎo)致漢語言文學(xué)應(yīng)用性缺失的原因

（一）應(yīng)用型人才缺失

因?yàn)闈h語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，它歸屬于我國(guó)傳統(tǒng)教育專業(yè)，專業(yè)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。并且，漢語言文學(xué)自身也承擔(dān)了傳播中國(guó)特色語言文化以及教育學(xué)生的歷史使命，所以，人們對(duì)其給予了高度的重視。但是，從其課程開設(shè)和實(shí)際畢業(yè)生就業(yè)問題上來看，是不容樂觀的。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生最好的就業(yè)方向是從事漢語言文學(xué)研究工作，但是，能真正進(jìn)入到這一行業(yè)的畢業(yè)生只是很少的一部分，絕大部分的畢業(yè)生還是在其他行業(yè)普通崗位上進(jìn)行工作。由于專業(yè)原因，畢業(yè)生的應(yīng)用性不能跟其他專業(yè)相比較，例如，計(jì)算機(jī)工程、機(jī)械工程、電子工程等。以上這些原因致使了應(yīng)用型人才的缺失[1]。同時(shí)，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)急需要解決的問題。只有各高校重視其專業(yè)的應(yīng)用性，才能給社會(huì)提供更好的應(yīng)用型人才。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到實(shí)際期望值

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)是依靠其專業(yè)課程的開設(shè)而實(shí)現(xiàn)的。但是，從現(xiàn)階段教學(xué)模式和課程設(shè)置上來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的深入探究是不可能達(dá)到的，更不用想如何發(fā)展和弘揚(yáng)漢語言文學(xué)。究其根本原因，導(dǎo)致這一問題存在的原因是，大部分高校進(jìn)行擴(kuò)大招生，學(xué)生本身對(duì)這一專業(yè)不感興趣，或者是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)原因?qū)W校對(duì)其進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑，所以才在漢語言文學(xué)專業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的文學(xué)功底和理論基礎(chǔ)不是特別的牢固，而漢語言文學(xué)的深入研究，首要條件就是具有很深的文化底蘊(yùn)，所以，實(shí)際情況是很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的作家以及進(jìn)行深入探究的文學(xué)家，這些實(shí)際問題的出現(xiàn)就和傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相違背，無法達(dá)到所期望的教學(xué)目標(biāo)。

二、提升專業(yè)應(yīng)用性的有效措施

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平

在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，一定要以學(xué)生的就業(yè)作為前提，就業(yè)觀點(diǎn)作為課程優(yōu)化的指導(dǎo)，力爭(zhēng)專業(yè)的實(shí)用性能，只有這樣畢業(yè)生才能滿足社會(huì)需求。所以，在課程的開設(shè)上一定要做到精益求精，增強(qiáng)專業(yè)核心內(nèi)容，開設(shè)全新的、應(yīng)用性高的課程，例如，社交禮儀課程、公文寫作課程、文學(xué)創(chuàng)作課程等[2]。

（二）深化課程應(yīng)用性，提升畢業(yè)生應(yīng)用能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要突出課程的實(shí)用性，這一專業(yè)的實(shí)用性體現(xiàn)在“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)方面上，這四個(gè)方面具體指，能夠順暢的閱讀各類讀物，能夠熟練對(duì)各類文體進(jìn)行寫作，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力和溝通能力，以及能從別人的話語里進(jìn)行信息整合，實(shí)際課程設(shè)置上，教師也應(yīng)該按照這幾方面進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力

根據(jù)實(shí)際情況，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的考核方法，不在把寫作能力作為唯一衡量學(xué)生能力高低的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過閱讀能力，語言表達(dá)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)判，從而有效提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

（四）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，首先，有效的幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，在以后的就業(yè)過程中凸顯自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)；其次，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好的適應(yīng)用人單位需求，幫助學(xué)生克服用人單位過于挑剔的情況。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以開展各類實(shí)踐活動(dòng)，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以建立學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高表達(dá)能力和溝通能力。

四、結(jié)論

總而言之，在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，增強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用性的培養(yǎng)是非常重要的。它不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，更具有一定的指導(dǎo)作用，促使社會(huì)發(fā)展前進(jìn)。所以，有目的對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、完善，能夠進(jìn)一步快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)具有中國(guó)特色的漢語言文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛明，宗瑞.提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及分析[J].大眾文藝，2011，（8）：234-235.

[2]張策.提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的相關(guān)問題分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014，（12）：227-227，228.

[3]魏芳.探討如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性[J].才智，2014，（30）：179-179.