小學班主任如何培養(yǎng)班級凝聚力

王須

摘要：如何形成和提高班級凝聚力？認為要想形成和提高班級凝聚力，關(guān)鍵在于班主任。因為班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導者，是班級的中心與靈魂。建立一個具有強大凝聚力的集體，需要班主任做大量細致而具體的工作。結(jié)合工作經(jīng)歷，談了如何提高班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力 小學班主任 個人魅力

一、展現(xiàn)個人魅力

教師展現(xiàn)個人魅力這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1.講好課。我追求內(nèi)容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2.自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3.以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經(jīng)把整本書一字不剩地用我的兩節(jié)數(shù)學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。

4.每天都有創(chuàng)新。每天上課爭取利用環(huán)境等各個方面的情況，使說話或講課有所創(chuàng)新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經(jīng)給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創(chuàng)意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創(chuàng)意，只要學生有了想法，我就去做。所以，那兩天買東西，做東西，累得我腿都疼了。

二、愛孩子

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。讓學生感覺到班主任真心的愛護，體會到集體大家庭的溫暖，班級凝聚力則會得以加強，“親其師”而后“信其道”，面對真心付出的班主任，學生會毫不猶豫地聽之信之，從而使得班集體真正成為團結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

學生不是冷冰冰的機器而是活生生的人。他們的感情純真而又稚嫩、脆弱，需要班主任的精心呵護。如果你忘卻了學生身心發(fā)展的特點，工作中少情寡意，只會用規(guī)章條例壓學生、卡學生，學生犯了錯誤不是循循善誘、動之以請，而是“一棒子打死”。工作缺少方法，一味訓斥，勢必傷害學生，學生的感情之花也會因沒有適宜的土壤而不能健康開放，有甚者還會走到素質(zhì)教育的反面。每個學生有每個學生的特點，要想“征服”他們，切忌方法單一，不帶任何感情色彩。要軟硬兼施、雙管齊下，訓斥中帶有真情，說理中蘊含威嚴，此間師生情感之網(wǎng)逐漸拉開，緊緊維系著師生關(guān)系。大家知道，班主任是班級工作的核心，一旦班主任的工作失靈，學生有了逆反心理，勢必會游離于班主任工作之外，從而使班級缺乏凝聚力。

三、公平民主

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能給每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產(chǎn)生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰，我都不會找你談話，除非你主動找我。

永遠都不要在班里說“差生”兩字，因為說了，就表示有“差生”，而且“差生”就不會變好。

永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、小組競爭

學生在校的活動大致可概括為：學習、衛(wèi)生、紀律。要抓好這三項活動，若單從班級整體利益出發(fā)，則目標顯得太大，而短期內(nèi)又看不出來；若單從個人利益出發(fā)，又會遇到一些對此無所謂，破罐破摔的同學，同樣難以奏效。所以，我就根據(jù)學生各方面的綜合情況盡量均衡的將全班分成14個小組，每組4人，選舉產(chǎn)生一名組長，具體負責本組工作，對組內(nèi)成員的學習、衛(wèi)生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。如前4名為優(yōu)秀組，畫“小紅旗”一面；后4名為后進組，畫“小綠花”一朵；下次若有進步則改為“小紅花”；中間各組則畫“小紅星”各一枚。旗、星、紅花、綠花各按4、3、2、1分計，兩周一總評，然后獎優(yōu)罰劣。這樣，學生的各項表現(xiàn)在短期內(nèi)即會有個結(jié)果，而個別對榮譽不在乎的同學，也會在組員的督促下調(diào)整態(tài)度，奮勇向前了。因為他的表現(xiàn)如何，已不再僅僅代表其個人，還與小組的榮辱休戚相關(guān)，即使他不在乎個人榮辱，恐怕他也頂不住組內(nèi)成員給他的壓力。在此情況下，再不爭取進步，恐怕就很難辦了。這也正應了名人碩德所說的話：“人與其他生物不同，非競爭不能進步?！?/p>

五、建好班級文化

班級文化是班級的靈魂，可以對班級管理產(chǎn)生導向、激勵、規(guī)范、凝聚等作用。但是，許多班級的文化只流于形式，只是一個空殼，完全失去了其原有的功能和作用。因此，要提高班級的管理效果，真正發(fā)揮班級文化的作用，必須將文化內(nèi)涵真正地滲透到平時的德育教育過程中。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是一個班級的靈魂，是每個班級特有的，是客觀存在的，它與企業(yè)文化、飲食文化等一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，我辦好班級學習園地。由學習委員負責，班長協(xié)調(diào)，把全班學生分成4個小組，給每個小組開辟一塊園地，每月做一次，評比一次，請其他班級的學習委員和班長與本班全體同學共同打分，請的評委與本班同學打分各占50分，根據(jù)結(jié)果，給各組分別加操行分，并且總結(jié)各組學習園地的特點，在全班交流。其次，我大膽展示班級榮譽。要想讓學生時刻保持主人公的精神，讓學生有強烈的歸屬感，就要讓學生牢記班級的榮譽。比如，可以將學生的每一個活動、每一張獎狀、每一面錦旗拍攝下來，然后定期或不定期地組織學生回憶每一張獎狀、錦旗及榮譽的獲得過程和付出的努力，反思自己發(fā)揮的作用，并寫出感想。學生在回憶與反思中體會到：成功需要每一個人的付出，班集體的榮譽需每個人的努力。

通過這五方面的做法，我們班凝聚力超強，形成了健康向上的良好班級氛圍，在學校很多比賽中取得了很好的成績。運動會、演講比賽、寫字比賽等，我們班都取得了第一名的好成績。我想，這些成績的取得，與我大力培養(yǎng)班級凝聚力是分不開的。