探討人教版初中物理教材的研究

劉峰巖

摘要：初中物理人教版在教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整更貼近生活實際，同時加強了人文教育內(nèi)容，提高完整性和邏輯性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：人教版 初中物理 教學(xué)效率 理論知識 2002年初審?fù)ㄟ^的初中物理教材，共16章。相對過去的物理教材，該教材新增了很多彩色圖片，形式更豐富。教材內(nèi)容上同生活實際聯(lián)系更加緊密，符合STS教學(xué)理念，這樣有利于學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識有整體概念，幫助他們深入了解知識內(nèi)容。本文就教材在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出自己的看法。

1物理教材內(nèi)容的編排次序

1.1內(nèi)容次序調(diào)整的依據(jù)

教材內(nèi)容的編排通常都要考慮教學(xué)內(nèi)容的相連性和學(xué)生的認(rèn)知能力。內(nèi)容次序的調(diào)整必須根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力建立聯(lián)系，所以教材內(nèi)容之間要有邏輯性，注重教材內(nèi)容前后的連接性。

1.2教材內(nèi)容次序的調(diào)整

物理是一門實驗性很強的學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)是了解基本的計量單位和實驗所需工具，針對這點，可以在相關(guān)章節(jié)進(jìn)行一定的講解，也能集中解釋。

例如，人教版九年級一冊中某章節(jié)關(guān)于基本量的講解分成四節(jié)：（1）質(zhì)量；（2）密度；（3）宇宙和微觀世界；（4）測量物質(zhì)世界。這些屬于比較常用的基本量，關(guān)于基本量的講解放在主要知識內(nèi)容之前較好，所以，以上幾點的基本量編排在九年級一冊不如調(diào)整到八年級上冊。

1.3熱學(xué)知識

熱學(xué)知識第四章的內(nèi)容中有講述到溫度計、熔化和凝固等物態(tài)的變化，第五章到第十章介紹的是電磁學(xué)，第十一章的內(nèi)容主要是講解基本的物理量，第十二章到第十五章主要是力學(xué)部分，而第十六章的內(nèi)容才是熱學(xué)部分，第十六章和第四章的知識內(nèi)容是具有連貫性的，應(yīng)該放在一起，能幫助學(xué)生對熱學(xué)知識有一個整體把握，有利于學(xué)生的知識遷移。

1.4教學(xué)順序調(diào)整

本教材分為八年級上下冊和九年級全冊，關(guān)于熱學(xué)部分和力學(xué)部分都被編排在九年級教材中，且力學(xué)被分在最后板塊。但是力學(xué)和熱學(xué)是磁和電的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，第八章中有介紹到電功率，電功率會設(shè)計到熱能和機械能的知識概念，但是在這之前的教材板塊中，并沒有熱學(xué)和力學(xué)的知識。如果在這章節(jié)之前能編排熱學(xué)和力學(xué)的概念，學(xué)生就能快速的掌握電功率和電能的學(xué)習(xí)。在實際編排中，八年級的物理教材中沒有介紹熱和力的概念，學(xué)生就很難理解熱能和機械能，老師對學(xué)生講解這部分知識內(nèi)容時會比較吃力，學(xué)生也很難接受和吸收新知識。

1.5分子動理論知識

在第十一章節(jié)中，介紹到物質(zhì)的微觀模型，該理論體系會設(shè)計到分子間的作用力和分子間的距離等物理知識，但是在該板塊之前并沒有介紹到相關(guān)內(nèi)容，分子動理論的知識被安排到第十六章中，所以學(xué)生理解起來會有一定難度。

1.6實驗探究

教材中安排了大量實驗，這對學(xué)校實驗室的設(shè)施設(shè)備提出了更多的要求，但是當(dāng)前不少地區(qū)的學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，因為其經(jīng)費有限，配套設(shè)施并不完善，不能滿足學(xué)生實驗探索的要求。所以，編排實驗探究環(huán)節(jié)時盡量少而精。

1.7編排順序

在物理學(xué)中，力學(xué)是最早研究出來的理論，是后來眾多物理學(xué)研究的基礎(chǔ)條件。本文認(rèn)為，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容間保持連貫性和承接性，在物理教材中，應(yīng)該將力學(xué)和熱學(xué)編排在電磁學(xué)板塊的前面。整體順序按照物理學(xué)研究發(fā)展史來編排，以遵循科學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)。

2加強人文教育內(nèi)容

2.1加強人文教育的理論知識

教育的真正目的是培養(yǎng)人，不需要過多的介紹科學(xué)家和技術(shù)工人。在教材中注入更多的人文教育，使人文教育和科學(xué)教育結(jié)合起來，以促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中生正值價值觀、人生觀形成的重要階段，培養(yǎng)中學(xué)生的人文精神能有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。所以，教材在編排時應(yīng)體現(xiàn)人文主義的觀念。

《教室中的危機》中提到：“未來需要的不僅是知識分子，而是真正受過教育的人?！比宋慕逃傅恼翘嵘诵跃辰?、塑造理想的人格和社會價值觀。其核心就是培養(yǎng)人文精神，實質(zhì)是人性教育。因此，在組織教材教學(xué)內(nèi)容時更要強調(diào)學(xué)生的情感教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感性、自由性和向善性。教材內(nèi)容上要引導(dǎo)學(xué)生人文精神的樹立和發(fā)展，從而達(dá)到讓學(xué)生向善的情感目的。

2.2教材中滲透科學(xué)精神

物理學(xué)家追求真理的不懈努力和奮斗史，在每一個新理論、大發(fā)現(xiàn)中都閃耀著科學(xué)精神的光輝。這些都是人文教育最適用的教材。很多的物理學(xué)家身上都有值得后人學(xué)習(xí)的寶貴精神，例如，為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神、執(zhí)著追求真理的精神、不畏困難和艱苦的精神等。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時，了解科學(xué)家的奮斗史能有效激勵他們學(xué)習(xí)。所以，初中物理教材可以另外再附帶一本關(guān)于物理學(xué)家追求真理的小冊子，或者直接在相關(guān)章節(jié)做出介紹。

例如，在學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)時，可以向?qū)W生講解阿基米德的故事，強調(diào)阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力正是由于他對問題的專注和追求真理的精神。學(xué)生在了解這則背景故事后，也都躍躍欲試，想做一下實驗。這樣通過科學(xué)精神和人文精神教育的熏陶，能有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)束語

在物理教學(xué)過程中，不應(yīng)該生硬的“教教材”，老師在校本處理課標(biāo)教材時，可以適當(dāng)刪減、添加、調(diào)整、轉(zhuǎn)換等，以整合出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的編排順序。這樣才能體現(xiàn)出“用教材教”的觀念。在調(diào)整編排時，盡量滿足物理學(xué)的完整性和邏輯性?？茖W(xué)的利用物理的邏輯性能有效降低學(xué)生吸收知識的難度系數(shù)，從而提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)國玉.人教版初中物理教材與寧波市初中物理教材的比較研究.東北師范大學(xué)，2007.