語文綜合性學(xué)習(xí)

邸靜

摘要：新課標下的小學(xué)語文教材中有一項全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)。它在語文教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。如何正確認識“語文綜合性學(xué)習(xí)”，這是當前迫切需要解決的問題，也是廣大教師必須弄清的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 合作精神

一、注重能力綜合，體現(xiàn)學(xué)科氣質(zhì)

《語文課程標準》中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的目標是以加強語文課程與其他課程、生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為解決語文“綜合性”的一把鑰匙，成為語文走向生活的一個窗口。

1.綜合利用各種資源

語文綜合性學(xué)習(xí)過程的一個突出特點是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”。因此，綜合性語文學(xué)習(xí)必然要和其他科目相結(jié)合，這也是新教材中反復(fù)提倡的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方法。應(yīng)改變語文教師“唯語文”的教育模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合學(xué)習(xí)中遇到的問題。語文綜合性學(xué)習(xí)活動中的非語文學(xué)習(xí)活動都是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的。例如，學(xué)習(xí)《秦陵兵馬俑》時，讓學(xué)生通過Internet、報刊、廣播電視查找和運用資料，了解有關(guān)秦陵兵馬俑的知識。然后在教師指導(dǎo)下初步自主策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中要解決的許多間題，并不僅僅只用一門學(xué)科的知識就能解決，需要跨學(xué)科，綜合運用多門學(xué)科的知識?？梢姡罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”，不是學(xué)科的整合學(xué)習(xí)。

2.全面提高語文能力

《語文課程標準》在“評價建議”一節(jié)中提出綜合性學(xué)習(xí)的評價的著眼點之一是語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)。我們就緊密結(jié)合語文教材，設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運用能力?？v觀全套語文教材，根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，我覺得可以安排許多語文綜合活動內(nèi)容。如一年級上冊可圍繞“國旗”“神舟號”“秋天”的話題，下冊可圍繞“春天”“環(huán)境”“孝敬長輩”等話題設(shè)計活動；二年級上冊可圍繞“秋天”“丹頂鶴”“師恩”“科學(xué)家”的話題，下冊可圍繞“春天”“親情”“古文字”等話題設(shè)計活動；三年級上冊可圍繞“童話”“陋習(xí)”“古詩名句”的話題，下冊可圍繞“恐龍”“環(huán)境綠化”“保護動物”“人造衛(wèi)星”等話題設(shè)計活動等。在豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式查資料：看課外書籍、上網(wǎng)、問大人；以多種方式交流匯報：個人、小組。海闊憑魚游，天高任鳥飛；學(xué)生的搜集和處理信息的能力、探究和創(chuàng)新的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、勇于實踐的能力等各種能力在語文綜合性學(xué)習(xí)中，確確實實地得到了綜合運用。

二、活化實踐過程，凸現(xiàn)活動性

《語文課程標準》要求語文教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。在學(xué)生的社會生活中有豐富的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的游戲，學(xué)生的吃穿住行，學(xué)生身邊的科學(xué)技術(shù)、社區(qū)、環(huán)?！际钦Z文綜合性學(xué)習(xí)的素材?！罢Z文綜合性學(xué)習(xí)”把整個世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實的、具體的現(xiàn)實中去學(xué)語文，是一種“活化”的學(xué)習(xí)實踐：“語文的外延和生活的外延是相等的”。生活和語文有著千絲萬縷的聯(lián)系，新教材中的綜合性學(xué)習(xí)就非常明確地突出了語文的這一特點。語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個項目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。這樣一來，語文的實踐性就凸現(xiàn)了，由學(xué)生的實際參與能力決定活動方式，由各地區(qū)特有的地方資源決定具體活動內(nèi)容，這一切都使學(xué)生在“實踐中學(xué)語文”變成了現(xiàn)實，語文與實踐的結(jié)合更加緊密了。如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們的地方特色，說說我們樂亭縣的燦爛文化。李大釗故居和李大釗紀念館是中宣部命名的全國首批百家愛國主義教育示范基地之一，又被列入全國三十條“紅色旅游精品線路”之一和全國一百個“紅色旅游經(jīng)典景區(qū)”之一?？梢越M織學(xué)生進行“紅色之旅”，開展革命故事會等。在一系列的體驗活動中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

三、細化活動方式，強調(diào)合作精神

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)：在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干個子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。如學(xué)完《只有一個地球》之后，我們安排了以“只有一個地球”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，在大的主題之下包含著四個子課題：

1.我們周圍的環(huán)境（搜集資料、小組討論）。

2.我是環(huán)保小專家（知識擂臺賽）。

3.綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程）。

4.寫給全人類的一封信（寫作、大組匯報交流）。

5.學(xué)生以小組為單位逐個進行上述活動時，學(xué)生將在興趣的吸引下自行查找資料、小組集中安排觀察時間和方式以及組織擂臺賽的討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的交流合作能力。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，變被動為主動，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于探索、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。綜合性學(xué)習(xí)融探究、實踐、體驗，應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，留給自主學(xué)習(xí)、合作探究更大更多的空間。