英語聽力在教學中的作用

龐彥

摘要：聽是人們進行言語交際的重要手段，是學生從小重點培養(yǎng)的能力之一。因為有了良好的傾聽習慣，才能做到與人之間良好的溝通，特別是在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天，更具有重要意義。所以，如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。特別是對于英語的學習，聽力是學習英語的重要途徑之一，可是學生最為頭疼的就是聽力理解。聽的能力以及影響聽力的因素，一直都是老師們探索和研究的課題。

關(guān)鍵詞：英語聽力 課堂教學 口語訓練 聽是人們進行言語交際的重要手段，是學生從小重點培養(yǎng)的能力之一。因為有了良好的傾聽習慣，才能做到與人之間良好的溝通，特別是在信息劇增，國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義。所以，如何提高聽力，始終為人們所關(guān)注。特別是對于英語的學習，聽力是學習英語的重要途徑之一，可是學生最為頭疼的就是聽力理解。聽的能力以及影響聽力的因素，一直都是老師們探索和研究的課題。

一、影響聽力理解的幾個因素

1.擁有豐富的詞匯量

對于一般情況下，老師為使學生的聽力水平提高，經(jīng)常要求學生多聽錄音。不容質(zhì)疑，多聽的確能提高聽力理解能力，但聽力水平的高低不全取決于聽的次數(shù)多少和聽的內(nèi)容長短，難易如何，它是一個人英語知識的整體體現(xiàn)，而詞匯是所有英語語句的基礎。詞匯量在英語學習作用是及其巨大的。它是一切英語訓練的基礎，聽力當然也不例外。聽力理解中的每個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，學生是否聽懂每一句話的意思，與詞匯量的掌握有很大的關(guān)系，不能只練耳朵，還要再有了大量詞匯之后進行理解。因此，詞匯量的積累在一定程度上決定了聽力理解的程度。

2.聽和讀相結(jié)合

（1）多讀。有些人英語學了很多年，英語語法知識掌握的特別好，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂，但是一旦和別人交流，就馬上進入盲區(qū)，既聽不懂別人在說什么，自己也無法進行對話，那就是聽和讀沒有進行有機的結(jié)合。特別是在農(nóng)村，由于家長對于孩子教育沒有那么認真，也么有輔導孩子的能力，造成了很多人成為“啞巴英語”的高材生。只有孩子們讀的多了，張嘴沒有障礙，在加強聽力的訓練，才能提高學生的整體英語水平。我們在母語的學習中，首先在大腦中建立了語言的語言特征圖式和其相對應的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然而在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。在外語環(huán)境中，聽讀的心理活動過程與母語環(huán)境中的情況不同。閱讀能力直接影響聽的能力，在外語教學中，閱讀理解率與聽力理解率成正比例相關(guān)。另外，盡管閱讀和聽力兩種形式不同，但他們均屬于接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性；閱讀本身對學習者來講是一種較大的信息來源，它不僅使學習者增加了接觸語言的機會，同時學習者對是英語民族文化方面的知識得以豐富，并擴寬了詞匯量和背景知識量，這三方面對聽力理解及其重要。這樣，學習者在閱讀理解過程中總是在不斷地意識的和潛意識的運用所學的英語語言知識，并接受新的知識，而量的積累勢必產(chǎn)生語言習得中質(zhì)的飛躍。由此，學習者的閱讀量越大，質(zhì)量越高，他的英語整體水平也就越高。

（2）加強口語訓練。語言形式的操練，往往注重音速和音速群的區(qū)別和辨認，注重音位的變化，注意詞與詞語的語法關(guān)系等，語言的作用在依靠使用語言中演繹性地運用學過的知識的同時，也依賴歸納性的領會和掌握相關(guān)的知識，而語言功能操作訓練則為學生提供了學習、領會和運用聽覺感知識的機會。只有注意其說話內(nèi)容時，才能有效地把握信息，達到交際目的。從這一角度來看，英語聽力教學的本意在于使學習者獲得聽取信息的能力，即交際意義上的聽力。聽力理解的過程是對信息的解讀和再融合過程的結(jié)合，那么，在這個過程中，所以要求聽者積極參與，提高自身的社會文化背景和運用所學知識解決問題的能力與聽者的純語言知識的地位同樣重要。聽力理解強的學習者大部分都是這樣的：集中注意力，根據(jù)上下文進行推斷和運用背景性知識的同時加以理解。我們知道，語言形式的操練排除了對背景知識和社會文化知識的影響，但是語言功能的操練卻恰恰能彌補這一缺陷。聽力教學應在訓練語句成分聽辯的基礎上，訓練語篇內(nèi)容的理解，同時在聽速與難度上達到一定指標。

（3）聽和記相結(jié)合。記憶和聽力理解關(guān)系密切。在聽的過程中，對語言信息所產(chǎn)生的記憶在短時內(nèi)就完成了，因此，記憶留下痕跡比較淺，其保留量也相當有限。心理語言學家對這種記憶稱為瞬間記憶和短時記憶，這兩種記憶是英語聽力理解的依據(jù)。在聽的過程中，人腦與其所獲得的語言信息之間形成了某種瞬時或短視的聯(lián)系，而人們的思維也是根據(jù)這種聯(lián)系再去分析和辨認語言信息的，同時運用現(xiàn)有的語言知識和背景材料采取一系列認知策略，然后把信號以文字的形式反映出來，達到理解。

二、如何解決影響聽力的幾點因素

1.加大力度，進行有針對想的訓練。閱讀水平的提高，對于提高聽力在內(nèi)的其它技能起著相當重要的作用。由此看來，從一從訓練開始就應重視在進行語言形式操練的同時，注重連續(xù)的語篇教學，并在材料的選擇中注意材料的真實性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習設置科學性。

2.提高記憶的速度和效果，對聽者進行聽力技能的訓練，采取單項和整體的聽力訓練，讓聽者運用聽到的知識在音素、詞、句子的層次，依次對聽力材料進行認真辨認和深入理解，或者讓聽者運用自己的背景知識在篇章層次上理解聽力材料，從而幫助他們學會領悟整篇文章的大意，區(qū)分主次信息，抓住關(guān)鍵詞，有效地提高聽者的聽力水平。

3.優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運用多種視覺方法及手段，創(chuàng)設多種情景，以最終調(diào)動學生聽的興趣和動機。

聽的能力是非常重要的環(huán)節(jié)，它對于以后的應用、交流至關(guān)重要。所以，學生在學習英語時，只要能在學習聽力過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相信提高英語聽力是很容易的事。我們作為教育者，在英語教學上要認真探究教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，會收到事半功倍的效果。

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