任職教育中裝備實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建與運(yùn)用

[摘要]

為使院校教育緊跟新裝備高速發(fā)展形勢(shì)，使新裝備盡快形成戰(zhàn)斗力，提出了以實(shí)踐教學(xué)為核心，引領(lǐng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路，不斷探索和實(shí)踐，創(chuàng)建了“知識(shí)、技能、素養(yǎng)相融合”的三位一體課程體系，建立了“實(shí)裝、模擬器、運(yùn)用環(huán)境配套融合”的訓(xùn)練平臺(tái)，構(gòu)建了 ?“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新相促進(jìn)”的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，形成了“單機(jī)系統(tǒng)整體相互滲透，教學(xué)科研服務(wù)相互促進(jìn)”的裝備實(shí)踐教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)中取得顯著效果，具有重大的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]

任職教育;實(shí)踐教學(xué);課程體系;監(jiān)控機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G719.20[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-4634 （2015）02-0087-04

0引言

任職教育裝備類課程原有的教學(xué)體系著重于突山原理與方法的訓(xùn)練，實(shí)踐課程具有明顯的單一性和引導(dǎo)性，啟發(fā)學(xué)員決策思維不足，訓(xùn)練方法傳統(tǒng)落后[1]。特別是單一裝備“自我封閉”的教學(xué)思想及教學(xué)條件的限制，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一直木構(gòu)建起既功能逼真、貼近實(shí)戰(zhàn)、方案科學(xué)，又能激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)體系[2]。教學(xué)方法始終缺少綜合性、自主性教學(xué)，缺少創(chuàng)新性思維引導(dǎo)，新理論、新技術(shù)的應(yīng)用沒有實(shí)質(zhì)性的納入教學(xué)體系，沒有結(jié)合新裝備進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練[3]。為適應(yīng)裝備技術(shù)發(fā)展對(duì)新型軍事人才需求的新形式，在與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐環(huán)境建設(shè)和教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研究探索，在借鑒裝備實(shí)際操演訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提出了以培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)、提高實(shí)踐能力、裝備管理能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)新體系，最大限度地貼近實(shí)戰(zhàn)開展實(shí)踐教育教學(xué)，改變普遍存在的裝備類課程教育理論化，實(shí)踐環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化，訓(xùn)練內(nèi)容薄弱化的現(xiàn)狀。

1任職教育裝備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與發(fā)展

1.1裝備實(shí)踐教學(xué)的新理念

裝備實(shí)踐教學(xué)必須建立在戰(zhàn)場(chǎng)要求上，必須經(jīng)得起戰(zhàn)場(chǎng)的最終檢驗(yàn)。從這個(gè)意義上說，裝備實(shí)踐教學(xué)的一切都源于戰(zhàn)爭(zhēng)和作戰(zhàn)的需要[4]。因此，實(shí)戰(zhàn)化要求下的裝備類課程教學(xué)已發(fā)生了深刻變化。

隨著信息化建設(shè)的加強(qiáng)，任職院校的教學(xué)工作主要以取得未來戰(zhàn)爭(zhēng)的先機(jī)為目的[5]。隨著上級(jí)不斷加大對(duì)院校教學(xué)的投資力度，院校教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練條件等硬件設(shè)施有明顯的改善，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式尚未得到根本的改變，影響了教學(xué)資源的充分發(fā)揮和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，由于多年來課堂教學(xué)距部隊(duì)實(shí)訓(xùn)較遠(yuǎn)，造成院校和部隊(duì)聯(lián)系薄弱，也在一定程度上約束了院校的裝備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[6]。因此，任職教育中裝備類課程必須以“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重單機(jī)操作，提升綜合能力，突出創(chuàng)新意識(shí)”為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，提升決策性思維、觀察與分析問題能力、協(xié)作與溝通能力等核心素質(zhì)。確立任職培訓(xùn)階段“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、突出應(yīng)用、提高素養(yǎng)”的教學(xué)新理念勢(shì)在必行。

1.2裝備實(shí)踐教學(xué)的源動(dòng)力

隨著武器裝備的更新?lián)Q代，部隊(duì)急需大批具有新知識(shí)、新技術(shù)、能掌控新型武器裝備、運(yùn)用信息系統(tǒng)的應(yīng)用型人才[7]。因此，讓學(xué)員熟練掌握新型武器系統(tǒng)的原理、技術(shù)與使用，已成為實(shí)戰(zhàn)化條件下裝備課程教學(xué)的主導(dǎo)。裝備實(shí)踐教學(xué)要圍繞信息化裝備的操作使用，探索形成教、學(xué)、練、考、保障組織規(guī)范，創(chuàng)立講授新知識(shí)、教練新裝備、運(yùn)用新手段、活用新訓(xùn)法的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員綜合軍事素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和能力素質(zhì)升級(jí)。同時(shí)，現(xiàn)有裝備多代并存施訓(xùn)現(xiàn)狀給實(shí)踐教學(xué)帶來一定的困難，在保持傳統(tǒng)技能、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和戰(zhàn)斗作風(fēng)等基礎(chǔ)訓(xùn)練前提下，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、協(xié)同訓(xùn)練，以適應(yīng)信息化裝備訓(xùn)練的精細(xì)、敏感、高智的要求。

1.3裝備實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

目前，隨著新軍事體制變革，裝備類課程教學(xué)的內(nèi)涵已發(fā)生了深刻的變化。常規(guī)的以“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)”為主要理念的任職教學(xué)正在朝著具有實(shí)戰(zhàn)化背景的集機(jī)械、電子、信息、軟件系統(tǒng)和管理于一體的實(shí)踐教學(xué)方向發(fā)展。實(shí)施裝備實(shí)踐教學(xué)，就是要置學(xué)員于實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練背景下，通過一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)員在裝備管理、使用能力和創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力等諸多方面都得到全面的訓(xùn)練和提高，為學(xué)員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)要貫穿任職教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課堂教學(xué)、課外開放活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)建具有貼近實(shí)戰(zhàn)水平的裝備實(shí)踐教學(xué)中心是實(shí)施實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教育的必要條件;轉(zhuǎn)變教育觀念，更新裝備教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建具有任職專業(yè)特色的裝備實(shí)踐教學(xué)新體系是實(shí)施裝備類課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的保證。

2任職教育裝備實(shí)踐教學(xué)新體系分析

任職培訓(xùn)的根本任務(wù)是培養(yǎng)勝任崗位的新型應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)具有鮮明的確定性和相對(duì)的唯一性。因此，裝備實(shí)踐教學(xué)新體系的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)課程、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式、監(jiān)控機(jī)制等方面，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1裝備實(shí)踐教學(xué)新體系結(jié)構(gòu)

為達(dá)到裝備實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)的目的，在教學(xué)實(shí)施過程中，必須實(shí)現(xiàn)“三轉(zhuǎn)化”：簡(jiǎn)單重復(fù)向獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化，單純模擬向綜合分析轉(zhuǎn)化，模仿操作向自主創(chuàng)新轉(zhuǎn)化;同時(shí)堅(jiān)持“三突出”：突出原理內(nèi)容的基礎(chǔ)性，突出教學(xué)手段的先進(jìn)性，突出聯(lián)合考核的雙向推動(dòng)。

2.1課程體系

實(shí)踐課是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的動(dòng)手能力，達(dá)到勝任本職崗位的目標(biāo)有著舉足輕重的作用。任職教育始終堅(jiān)持以部隊(duì)需要為導(dǎo)向，以崗位技能培養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)的以院內(nèi)實(shí)踐課程為主的體系設(shè)置，建立以院內(nèi)教學(xué)課程體系、部隊(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系為支撐的“知識(shí)、技能、綜合素養(yǎng)相融合”實(shí)踐教學(xué)課程新體系。

1） 精要、實(shí)用的院內(nèi)教學(xué)課程體系。按照崗位實(shí)際需要，以裝備運(yùn)用為目的，以基礎(chǔ)理論夠用為度，壓縮課程門數(shù)，每個(gè)方向集中力量打造1～2門專業(yè)核心課程，設(shè)置模塊化課程教學(xué)科目進(jìn)行運(yùn)作，主要原則為：第一，以任職需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo);第二，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)地確定教學(xué)課程結(jié)構(gòu);第三，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新，實(shí)行實(shí)裝、模擬器、軟件系統(tǒng)分類教學(xué)。根據(jù)不同課程的實(shí)作項(xiàng)目設(shè)置類型，可以選擇不同的教學(xué)方式，即強(qiáng)化式、輔導(dǎo)式、訓(xùn)練式、對(duì)抗式;第四，加強(qiáng)重點(diǎn)課程與教材建設(shè)。以典型裝備為主體，加強(qiáng)精品課程與教材建設(shè)，逐步將任職專業(yè)核心課程全部建設(shè)成為精品課程;第五，增入經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。良好的實(shí)踐訓(xùn)練條件是提高任職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建原理課教學(xué)平臺(tái)，大力拓展綜合性、創(chuàng)新性和仿真性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2） 能力主導(dǎo)的部隊(duì)實(shí)訓(xùn)課程體系。首先，將部隊(duì)實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)獨(dú)立的課程體系，構(gòu)成院內(nèi)部隊(duì)教學(xué)并列的“雙元”體系。按具體裝備運(yùn)用原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式，針對(duì)每個(gè)型號(hào)都設(shè)計(jì)裝備原理實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)等，在課內(nèi)和課外、院內(nèi)和部隊(duì)共同實(shí)施;其次，增加部隊(duì)實(shí)訓(xùn)比重，突出技能培養(yǎng)。加強(qiáng)院校部隊(duì)合作長(zhǎng)效機(jī)制，將課堂搬進(jìn)部隊(duì)，定期赴部隊(duì)進(jìn)行裝備實(shí)習(xí)實(shí)踐。

采用“教與學(xué)、學(xué)與練、課上課下、院內(nèi)部隊(duì)”相結(jié)合的教學(xué)方式，突出任職教育的本質(zhì)是“裝備理論+專業(yè)技能+綜合素養(yǎng)”的理念。

3） 貼近實(shí)戰(zhàn)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員愛裝、管裝、協(xié)作、學(xué)習(xí)的能力，以提升學(xué)員指揮素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，多渠道、滲透式、全方位、立體式綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系如圖2所示。

圖2綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

2.2教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)新體系通過創(chuàng)新和自主開發(fā)，采用軟硬件結(jié)合，實(shí)裝與模擬器結(jié)合，單機(jī)與系統(tǒng)平臺(tái)結(jié)合，形成“實(shí)裝、模擬器材、運(yùn)用環(huán)境互聯(lián)互通”有機(jī)結(jié)合的裝備實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)裝訓(xùn)練情景模擬與示教軟件演練的動(dòng)態(tài)交互，從模塊級(jí)、操作級(jí)到管理級(jí)逐階實(shí)訓(xùn)的理想，突破傳統(tǒng)訓(xùn)練的時(shí)空限制，可靈活進(jìn)行不同訓(xùn)練方案或特種受訓(xùn)場(chǎng)景模擬，提供系統(tǒng)綜合訓(xùn)練、應(yīng)急處理、裝備保障等內(nèi)容的訓(xùn)練手段，形成滿足實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練要求的模擬訓(xùn)練環(huán)境與方案。

2.3教學(xué)模式

1） 實(shí)施方案。在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方法上，建立

以原理型實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合操作型實(shí)驗(yàn)為主體，自主創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為提高的三層次“漸進(jìn)性”實(shí)踐課程模式，改革前，實(shí)作中只有指定實(shí)作任務(wù);改革后，除指定任務(wù)外，學(xué)員還可進(jìn)行自擬運(yùn)用背景，如目標(biāo)轉(zhuǎn)換、應(yīng)急情況處理等，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員參加裝備實(shí)作的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展。

構(gòu)建具有專業(yè)特色、教學(xué)科研服務(wù)資源

共享的四個(gè)融合型實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過“早實(shí)踐，多實(shí)踐，反復(fù)實(shí)踐”，讓學(xué)員在實(shí)踐中提高評(píng)判性思維、觀察與分析問題、協(xié)作與溝通、能力與技術(shù)等核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的三大轉(zhuǎn)變：由“師傅帶徒弟”、“被動(dòng)訓(xùn)練”向“主動(dòng)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變;由“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的技能訓(xùn)練”向“提高管理能力、指揮能力、創(chuàng)新意識(shí)的協(xié)同訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變;由“培養(yǎng)意志品質(zhì)”向“培養(yǎng)綜合素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。

2） 實(shí)施要領(lǐng)。針對(duì)不同種類、不同型號(hào)裝備特色，充分利用教員“雙員（教員+實(shí)驗(yàn)員）型”優(yōu)勢(shì)，采取“多模態(tài)”實(shí)踐教學(xué)手段，如模擬實(shí)訓(xùn)、小組合作操演、教員學(xué)員對(duì)抗、創(chuàng)新科目設(shè)計(jì)與訓(xùn)練等，通過參與、協(xié)作、反思相互滲透的方式，讓學(xué)員在“學(xué)、看、練、研”中鍛煉與成長(zhǎng)，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)員的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。

2.4監(jiān)控機(jī)制

“教、學(xué)、評(píng)相互融合”的全方位、多元化實(shí)踐教學(xué)管理，在已有教學(xué)工作線、學(xué)員工作線、督導(dǎo)工作線“三線監(jiān)控”的基礎(chǔ)上，建立質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)的“四個(gè)三”，實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教訓(xùn)訓(xùn)練質(zhì)量全程監(jiān)控與保障。即堅(jiān)持學(xué)員評(píng)教、教員互評(píng)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)“三評(píng)監(jiān)督”;堅(jiān)持“記錄表、總結(jié)表、反思表”全程跟蹤測(cè)評(píng)學(xué)員的“三表抽查”;堅(jiān)持教員、部門長(zhǎng)、業(yè)務(wù)長(zhǎng)聯(lián)考的“三方會(huì)考”;堅(jiān)持“課程更新、平臺(tái)更新、模式更新”的實(shí)踐教學(xué)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。

3任職教育裝備實(shí)踐教學(xué)新體系運(yùn)用效果根據(jù)上述裝備實(shí)踐教學(xué)新體系，先后投入大量人力、財(cái)力進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，尤其在研制新型裝備模擬訓(xùn)練器材基礎(chǔ)上，基于實(shí)裝開發(fā)了協(xié)同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬不同操作狀態(tài)下所產(chǎn)生的信息特征和效果，設(shè)置裝備工作狀態(tài)，創(chuàng)造近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，使學(xué)員身臨其境，提高其技能訓(xùn)練的效果，并通過創(chuàng)立講授新知識(shí)、教練新裝備、運(yùn)用新手段、活用新訓(xùn)法的方法形式，提高裝備實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

通過與實(shí)習(xí)單位合作組織裝備管理與使用對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了最終檢驗(yàn)。從對(duì)學(xué)員的問卷調(diào)查看（見圖3），學(xué)員對(duì)裝備實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、安排和效果的滿意度很高。

圖3教學(xué)滿意度學(xué)員調(diào)查示意圖

4結(jié)束語

裝備實(shí)踐教學(xué)新體系是崗位任職教育最為重要的實(shí)現(xiàn)形式，其建設(shè)思路、運(yùn)行模式、管理思想，充分體現(xiàn)在“院校模擬訓(xùn)練、裝備實(shí)習(xí)訓(xùn)練、實(shí)際操演檢驗(yàn)”的雙向服務(wù)過程中，已經(jīng)得到了有關(guān)專家及廣大學(xué)員的充分肯定，可輻射影響任職教育中相關(guān)裝備類專業(yè)群，有效培養(yǎng)和提升學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也可對(duì)其它裝備類課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)產(chǎn)生深刻影響。

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Construction and application of equipment course practice teaching

new system for professional education

HUANG Jingde

（Department of Shipborne Gun，Dalian Naval Academy，Dalian，Liaoning116018，China）

Abstract

This paper puts forward the new equipment course system for satisfying the development trend of equipment， that knowledgeskillsliteracy is integrated， practice teaching is the core and its new idea is training application type talents. Based on continuous exploration and practice the training platform is established which equipmentsimulatorusing environment is supporting， and the teaching mode and monitoring mechanism are constructed which learningpracticeinnovation is promoting. Finally， the equipment practice teaching system is founded by penetrating single devicesystemoverall and promoting teachingscientific researchservice each other. Its results are helpful to the cultivation of talents and have great value of application and promotion.

Key words

professional education; practice teaching; course system; monitoring mechanism.