馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探析

楊明霞

[摘要]馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，為了使其取得更好的教學(xué)效果，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面進(jìn)行了一些改革，希望為本課程的改革提供一些借鑒。

[關(guān)鍵詞]馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）01-0152-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.01-074

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為馬克思主義理論的重要部分，我們學(xué)習(xí)好馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程可以幫助我們更好的理解馬克思主義相關(guān)理論。作為一線教師，本人在進(jìn)行相關(guān)調(diào)查時發(fā)現(xiàn)在本課程的具體教學(xué)過程中存在學(xué)生甚至部分教師對本課程的一些誤解和偏見。該課程的特點(diǎn)包括有：具有較強(qiáng)的理論性不易理解，具有時代性我們應(yīng)該與時俱進(jìn)的對其進(jìn)行理解，具有較強(qiáng)的邏輯性課程各個部分的內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密。課程的這些特點(diǎn)導(dǎo)致我們?nèi)绻捎脗鹘y(tǒng)的“黑板”+“粉筆”機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)學(xué)生主動性不高，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即使學(xué)生“被迫”地接受了教師教授的理論知識，當(dāng)他們在具體的現(xiàn)實(shí)情況中遇到問題也不會運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識分析和解決這些問題。那么，怎樣才能提高馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量呢？本文準(zhǔn)備從三個方面對本課程進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。

一、完善教學(xué)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)教學(xué)的時代性和針對性

目前我們所使用的馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和參考書基本上都是由三個部分組成的，即資本主義、帝國主義和社會主義。其中資本主義教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是來源于《資本論》，該模塊是以剩余價值相關(guān)知識為重點(diǎn)進(jìn)行講述的，通過該模塊的學(xué)習(xí)我們能夠理解資本主義的剝削實(shí)質(zhì)，但是一些相關(guān)教材將重點(diǎn)都放在了對資本主義進(jìn)行批判上而缺少相關(guān)的學(xué)習(xí)借鑒；帝國主義教學(xué)模塊則主要包括列寧帝國主義理論和二戰(zhàn)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)問題研究；而對于社會主義教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)我國各個時期的重要文件精神來進(jìn)行編寫的，教學(xué)內(nèi)容上具有一定的隨意性，有的教材其實(shí)缺乏理論的創(chuàng)新只是簡單的對政策進(jìn)行解釋和說明，教師在使用這類教材進(jìn)行教學(xué)的過程中存在理論與社會主義實(shí)踐脫節(jié)的情況，針對這些情況該模塊內(nèi)容應(yīng)該隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變化而不斷對相關(guān)理論和觀點(diǎn)進(jìn)行深化和內(nèi)容體系的不斷拓展。

我們可以在第一次講授課程的時候給學(xué)生發(fā)一些調(diào)查表，從表中提前了解學(xué)生們真正關(guān)心的問題、存在困惑的問題以及其他現(xiàn)實(shí)問題，這些可以作為我們?nèi)蘸笳n程的講授過程中重點(diǎn)進(jìn)行講解的內(nèi)容，我們還可以根據(jù)學(xué)生們的調(diào)查結(jié)果及時調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)本課程的吸引力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，充分發(fā)揮本課程的教育作用。

我們在講授馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的時候可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式完善教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾优c理論知識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，解決學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識時候存在的困惑，同時也可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如講到貨幣教學(xué)內(nèi)容是我們可以將電子貨幣和網(wǎng)銀等與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)的知識點(diǎn)加入原有的教學(xué)內(nèi)容中；在介紹利潤和平均利潤等知識時，我們可以從我國目前房地產(chǎn)的價格變化和銷售情況以及電視、手機(jī)和電腦等電子產(chǎn)品為何不斷降價等具體情況說明這些抽象的概念，幫助學(xué)生快速地掌握相關(guān)知識。

目前很多人認(rèn)為馬克思理論已經(jīng)過時了，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論可能更加適合我國目前出現(xiàn)的一些情況，針對這些情況教師在完善教學(xué)內(nèi)容的時候可以嘗試在馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上借鑒一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有用的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的綜合化發(fā)展。

二、綜合使用多種教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)多。如果我們采用教師講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到枯燥、無聊，教學(xué)效果不好。我們應(yīng)該綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時使教師成為一個起主導(dǎo)作用的監(jiān)督者和控制者的角色，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，最終大大提高教學(xué)效果。

（一）運(yùn)用案例法教學(xué)

美國的案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，教師在運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅要為學(xué)生傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。教師首先選擇合適的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分析和討論，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論具體化，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)概念，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。比如，我們在講授價值規(guī)律相關(guān)理論知識的時候可以為學(xué)生選擇“某公司剩余的牛奶即使倒了也不免費(fèi)發(fā)給流浪者”這樣的典型案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在講授與勞動二重性相關(guān)的理論時我們則可以選擇類似“虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界可以創(chuàng)造價值嗎？”這樣的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論。

（二）加強(qiáng)教學(xué)過程中的討論

教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上取決于師生和生生之間能否進(jìn)行有效的互動和交流，而在教學(xué)過程中針對某個主題進(jìn)行的全班或分組討論能夠?qū)崿F(xiàn)這種互動和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后可以針對某個具體的問題開展分組討論，對具體問題進(jìn)行更加深入的分析和討論，從而更好地理解和掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)。

教師可以為學(xué)生布置要討論的題目，也可以向?qū)W生征集一些題目，當(dāng)題目確定后可以讓學(xué)生在課下利用書籍、網(wǎng)絡(luò)和其他所有可用的資源來收集相關(guān)資料，然后通過對資料的分析總結(jié)自己對某個問題的具體看法并以類似發(fā)言提綱的形式呈現(xiàn)。根據(jù)題目的不同，全班可以一塊討論也可以分組進(jìn)行討論，最后教師對同學(xué)們的討論、發(fā)言進(jìn)行概括和總結(jié)。在整個討論過程中，教師所起的作用是引導(dǎo)和監(jiān)督的主導(dǎo)性作用。當(dāng)討論進(jìn)行不順暢的時候，教師應(yīng)該及時提醒同學(xué)們并重申題目的重點(diǎn)和問題的關(guān)鍵所在；當(dāng)討論過程中個別學(xué)生提出一些錯誤的甚至是極端的觀點(diǎn)時，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)；當(dāng)討論過程中出現(xiàn)較大爭議或無法達(dá)成一致時，教師應(yīng)該為學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并加以說明，為大家的繼續(xù)討論指出正確的方向。教師在最終為學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)時，應(yīng)該使總結(jié)的內(nèi)容在教材和參考書以及學(xué)生們之間討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，指引學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究和探索。endprint

長期堅(jiān)持針對某些問題進(jìn)行小組或全班形式的討論，可以鍛煉學(xué)生們的語言組織和表達(dá)能力，可以增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流和互動，還可以引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識來分析和解決當(dāng)前的相關(guān)問題。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)手段來輔助傳統(tǒng)教學(xué)活動

隨著多媒體教室在各級各類高校的普及和使用，綜合運(yùn)用多種媒體資源來提高馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果已經(jīng)成為了可能。

多媒體指的是包括文字、圖形圖像、動畫、音頻和視頻等在內(nèi)的多種媒體信息，我們可以利用這些媒體來幫助教師更好地進(jìn)行馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)活動。利用多媒體技術(shù)手段來輔助傳統(tǒng)教學(xué)活動是隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)方法，我們可以利用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)對源素材進(jìn)行加工、處理，然后制作出符合課堂教學(xué)實(shí)際情況的課件或插件來幫助我們更好地進(jìn)行教學(xué)活動。比如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中插入與某個主題相關(guān)的音頻或視頻就可以很好的吸引學(xué)生的注意力，可以調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺來參與教學(xué)活動。利用多媒體輔助傳統(tǒng)教學(xué)活動不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的信息資源，還能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

三、采用多元的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定

考試評定是整個教學(xué)活動的最后一個環(huán)節(jié)，是我們檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量好壞的主要方式?？荚囋u定對教學(xué)有著很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，因此我們必須對馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式進(jìn)行改革才能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

傳統(tǒng)的考核方式主要是以期末試卷的形式進(jìn)行本門課程的考核，其實(shí)主要是考查學(xué)生的記憶能力，即使學(xué)生平時沒有好好學(xué)習(xí)本門課程但是在考試前通過死記硬背也可能獲得一個高的分?jǐn)?shù)，這顯然不是一種合理的考核方式。

我們可以通過下面幾個方面的工作來改變目前的這種考核方式。首先，將學(xué)生們在平時上課時參與討論等的表現(xiàn)記人平時成績，并加大這部分在總成績中的比例。其次，不定期的為學(xué)生布置小論文，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并記人平時成績。第三，應(yīng)該在期末考試的題目上多下工夫，如加大材料分析題在整個試題中的比例，其他類型的試題也應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力，而不是單純考查學(xué)生的記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇喜雪.馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索[J].高教論壇，2005（4）.endprint