思想教育引導(dǎo)在高職院校學(xué)牛創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的實(shí)效性研究

陳湘瑤

[摘要]高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的思想教育引導(dǎo)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的必然要求，也是促進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的客觀需要。本文從高職院校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和思想特點(diǎn)著手，從社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多個維度分析了就業(yè)思想狀況不理想的原因，探討了思想教育引導(dǎo)在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]思想教育；高職院校；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；實(shí)效性

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）01-0007-02

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918.2015.01-004

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平關(guān)系著每個畢業(yè)生的家庭和未來，也關(guān)系著學(xué)校的教育重點(diǎn)，對高職院校而言，學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平反映出學(xué)校人才培養(yǎng)的水平及質(zhì)量，為了更好地促進(jìn)就業(yè)，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想教育，探尋思想教育在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的作用機(jī)理，提高思想教育和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念和擇業(yè)觀念，指導(dǎo)他們找到合適的工作崗位。

一、高職院校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)實(shí)相比普通高校畢業(yè)生有自身特點(diǎn)，目前，高職院校的畢業(yè)生幾乎占到了全國畢業(yè)生人數(shù)的一半，雖然其就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率逐年均有所增加，但仍是所有高校畢業(yè)生中就業(yè)率最低的，高職院校畢業(yè)生獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)就業(yè)特點(diǎn)有：

（一）繼續(xù)深造。隨著本科教育的發(fā)展及普及，接納并愿意培養(yǎng)“專升本”學(xué)生的高校越來越多。只要學(xué)生愿意繼續(xù)深造并通過自己的努力就有機(jī)會進(jìn)入到本科學(xué)習(xí)階段，這不僅可以讓高職院校的學(xué)生可以獲得繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以緩解高職院校一部分的就業(yè)壓力，最終不僅學(xué)校受益，學(xué)生本人也可以使自己的學(xué)歷和綜合素質(zhì)得到提升。

（二）自主創(chuàng)業(yè)。近年來，創(chuàng)業(yè)成為了一個新型流行詞，高職院校畢業(yè)生也受此影響，結(jié)合了自己的興趣愛好進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。有的學(xué)生利用自己的家庭資源，在學(xué)校附近或者家鄉(xiāng)城市開辦了屬于自己的店鋪；有的則利用網(wǎng)絡(luò)開起了網(wǎng)店，降低成本的同時更降低了風(fēng)險(xiǎn)；還有的更利用了自己的專業(yè)優(yōu)勢開辦了計(jì)算機(jī)服務(wù)、影樓等，自主創(chuàng)業(yè)在解決高職院校就業(yè)壓力的同時更增加了學(xué)生的工作投入度。

（三）暫不就業(yè)。目前就業(yè)的雙向選擇模式讓有些學(xué)生對于就業(yè)職業(yè)出現(xiàn)不太滿意的情形時，會選擇畢業(yè)了也“暫不就業(yè)”。這部分學(xué)生通常自我期望較高，良好的家庭環(huán)境也使得他們不用急于靠工作來解決衣食問題。他們希望通過一段時間的緩沖，或者通過繼續(xù)深造，或者反復(fù)挑選就業(yè)單位，最終尋找到一份較為滿意的工作。

（四）穩(wěn)定性低。由于一些大型企業(yè)對于學(xué)歷的要求，使得高職院校畢業(yè)生更多地在一些民營企業(yè)就業(yè)，這類企業(yè)通常福利保險(xiǎn)待遇稍差，且競爭更為激烈、工作更為辛苦、淘汰率也更高。這也導(dǎo)致了高職院校學(xué)生在工作后流動性增大，頻繁的更換工作單位導(dǎo)致工作不穩(wěn)定，同時，也會出現(xiàn)部分學(xué)生因不能勝任企業(yè)所要求的工作內(nèi)容而選擇辭職。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思想特點(diǎn)

在職業(yè)準(zhǔn)備過程中，高職院校學(xué)生會遭遇各種各樣的挫折，解決與否不僅影響著他們的學(xué)業(yè)，更直接影響了他們未來的發(fā)展，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生主要存在以下創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想特點(diǎn)：

（一）心理承受力弱化。面對激烈的市場競爭，對于絕大多數(shù)第一次參加就業(yè)的高職院校畢業(yè)生來說，通常會無所適從，其中大部分畢業(yè)生可以根據(jù)就業(yè)形勢調(diào)整自己的心態(tài)，積極尋找適合自己的職位，但仍有一部分的學(xué)生過多地依賴家庭幫助，沒有努力去適應(yīng)社會，消極應(yīng)對創(chuàng)業(yè)就業(yè)，對自己的就業(yè)定位也不準(zhǔn)確，自信心喪失的同時也加大了就業(yè)難度。

（二）物質(zhì)的過度重視。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制導(dǎo)致了高職院校部分學(xué)生更關(guān)注物質(zhì)利益，在求職過程中，高職院校學(xué)生更愿意把個人名譽(yù)、前途和薪資待遇等放在首位，只注重個人發(fā)展，而忽視了應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。同時，高職院校學(xué)生還忽略了從基層做起的實(shí)踐道路，表現(xiàn)出了明顯的功利性，把物質(zhì)作為了衡量求職成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）道德品質(zhì)的下降。有些畢業(yè)生在求職過程中企圖通過假學(xué)歷、假證書來蒙騙企業(yè)從而達(dá)到就業(yè)的目的；另外有些畢業(yè)生就業(yè)后缺乏基本的職業(yè)道德，沒有兢兢業(yè)業(yè)的奮斗精神，在企業(yè)以“混日子”為主；更有甚者忽視了基本的法律存在，不履行合同要求，失去了做人的誠信。

（四）社會責(zé)任的缺失。目前大學(xué)生在求職過程中僅看中個人價(jià)值和眼前利益的實(shí)現(xiàn)，而忽略了通過自己奮斗來奉獻(xiàn)社會的價(jià)值，忽略了長期發(fā)展。很少有學(xué)生會將社會責(zé)任感、國家和集體利益加入到自己求職的考慮因素中，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)了個人理想才能實(shí)現(xiàn)社會理想，而缺失了主動奉獻(xiàn)社會的意愿。

三、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想現(xiàn)狀探因

高職院校一直致力于提高畢業(yè)生的就業(yè)率，但伴隨就業(yè)狀況不佳而出現(xiàn)的思想問題仍然困擾著高職院校，探析學(xué)生就業(yè)思想狀況不佳的原因，并據(jù)此尋找出解決問題的有效途徑是高職院校目前亟待解決的任務(wù)，影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想狀況的因素主要有：

（一）學(xué)校因素。高職院校通常是根據(jù)社會和行業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行知識和技能方面的培養(yǎng)，而忽視了思想方面的教育，同時高職學(xué)校在思想教育的精神與物質(zhì)支持等方面相對缺乏，導(dǎo)致思想教育內(nèi)容陳舊、教育方式單一與道德評價(jià)方式落后，不受學(xué)生歡迎的同時更不能體現(xiàn)學(xué)生的思想道德水平。對于就業(yè)思想指導(dǎo)，學(xué)校也缺乏全局考慮，通常只針對應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容也僅僅停留在政策的傳達(dá)和就業(yè)形勢的宣傳上，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)、思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，針對學(xué)生個體特點(diǎn)的職業(yè)建議更是少之又少。

（二）社會因素。社會對高職院校的學(xué)歷也存有一定的偏見，尤其是一些規(guī)模較大的企業(yè)，會更傾向于招聘普通高等院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有給予高職院校畢業(yè)生同樣的待遇。畢業(yè)生供給數(shù)量的不斷增加也造成了企業(yè)用人觀念的變化。有些高職院校學(xué)生可以勝任的崗位也招聘本科以上學(xué)歷，甚至添加一些高招聘條件，給高職院校畢業(yè)生帶來了更多的思想困擾。endprint

（三）家庭因素。家庭經(jīng)濟(jì)狀況不僅維持著高職院校學(xué)生的求學(xué)，還影響著其就業(yè)觀念。家庭經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生通常會放棄繼續(xù)深造的機(jī)會而選擇直接就業(yè)，他們沒有雄厚經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的同時還需背負(fù)家庭的重?fù)?dān)和生活的責(zé)任，心理壓力也比家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生更大。家庭經(jīng)濟(jì)狀況或資源狀況更好的學(xué)生則可以享受到更多的家庭照顧，家長甚至直接盤算好了畢業(yè)以后的出路，雖然學(xué)生的自信心可以得到加強(qiáng)，但是沒有考慮到學(xué)生的個性需求與興趣愛好，使得學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)之間徘徊，給學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備造成了思想阻礙。

（四）個人因素。有的高職院校畢業(yè)生會根據(jù)就業(yè)形勢適當(dāng)降低自己的期望值以達(dá)到匹配市場，但仍有相當(dāng)一部分高職院校畢業(yè)生無視自身實(shí)際和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，盲目追求高薪的好職位，而放棄選擇從基層做起的職業(yè)生涯道路，這也是高職院校畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)之一，造成了求職過程中的混亂和盲目。

四、思想教育引導(dǎo)在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的實(shí)效性

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)有著自身的思想特點(diǎn)，面對復(fù)雜的就業(yè)思想現(xiàn)狀，學(xué)校的思想教育引導(dǎo)顯得尤為重要，只有真正的開展并落實(shí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的思想教育引導(dǎo)，才能真正地指導(dǎo)學(xué)生找到并走向合適的工作崗位，思想教育引導(dǎo)在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）有利于加強(qiáng)并改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。目前高職院校僅在畢業(yè)前安排一些就業(yè)講座，沒有將指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)校教育中，缺乏系統(tǒng)性思路。學(xué)校存在的意義是向社會輸送人才，人才是否達(dá)標(biāo)則需要接受社會的檢驗(yàn)，其中就業(yè)思想教育引導(dǎo)就是橋梁，及時掌握社會的人才市場需求，調(diào)整校內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要求，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)與社會需求的匹配。而加強(qiáng)思想教育引導(dǎo)則有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，當(dāng)培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生出來時，必然可以將他們推向合適的就業(yè)崗位，發(fā)揮其巨大的潛力。高職院校要充分發(fā)揮自己作為社會與學(xué)生的橋梁作用，從學(xué)生進(jìn)校開始就逐步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，同時加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳，使學(xué)生充分認(rèn)識就業(yè)環(huán)境，鼓勵部分有能力的學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

（二）有利于提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。雙向選擇的就業(yè)市場是學(xué)生自身素質(zhì)的競爭，高職院校通過思想教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，從進(jìn)校開始就了解自己所學(xué)的專業(yè)以及未來可能從事的職業(yè)和擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣巧?，根?jù)自己的個性特點(diǎn)、興趣愛好和專業(yè)所長等來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在整個大學(xué)生涯都貫穿指導(dǎo)，不斷的修正職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己的目標(biāo)不斷奮斗。明確的目標(biāo)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極，促使他們自覺努力的學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，不斷提升自身素質(zhì)，在求職中更加明確自身的優(yōu)勢和劣質(zhì)，在最后的求職中達(dá)到“知己知彼”，搶占優(yōu)勢。高職院?？梢越?jīng)常性的舉辦一些模擬面試或是模擬招聘等讓畢業(yè)生提前感受求職的各種情形，提前積累一些親身經(jīng)歷，從而提高自己真正求職時的抗壓能力及應(yīng)變能力，增強(qiáng)就業(yè)成功率。

（三）有利于培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。隨著社會化分工的不斷細(xì)化和專業(yè)化程度的不斷提升，激烈的市場競爭對就業(yè)人員的職業(yè)道德要求越來越高。成功的職業(yè)道德可以為高職院校畢業(yè)生未來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而思想教育引導(dǎo)則是保證學(xué)生符合社會要求的重要一環(huán)。社會對大學(xué)生的要求首先就包括了在走向社會時做出正確的抉擇，在日后的職業(yè)生活中有積極的職業(yè)態(tài)度，以良好的職業(yè)道德來規(guī)范自己的職業(yè)行為。因此，高職院校的思想教育引導(dǎo)必然包含了對大學(xué)生職業(yè)道德的要求，在平時培養(yǎng)過程中有針對性的增加有關(guān)職業(yè)道德教育的內(nèi)容將會對畢業(yè)生日后的職業(yè)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)理想，并與社會發(fā)展相結(jié)合，鼓勵學(xué)生到一線鍛煉，腳踏實(shí)地從基層做起。其次，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)精神，增強(qiáng)對自己未來將從事的工作的事業(yè)心和責(zé)任感，展現(xiàn)學(xué)生的人格品質(zhì)和思想素質(zhì)。最后，還需加強(qiáng)大學(xué)生誠信教育，遵守職業(yè)紀(jì)律，真正地立足于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱以財(cái).就業(yè)思想教育：高職高專德育模式新拓展[J].職教論壇，2009（12）：48-51.

[2]錢曉.論以發(fā)展為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)思想教育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009（ 28）：74 - 76.

[3]周繼庭，樹玉森.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)打造高職學(xué)生就業(yè)思想教育體系[J].教育與職業(yè)，2009（9）：13-15.

[4]王飛，姚冠新.論思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中的導(dǎo)向作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2011（32）：21-23.endprint