動(dòng)態(tài)單元組合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)交際能力提升初探

秋軍輝

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是課程改革英語(yǔ)教學(xué)的重要組織形式，英語(yǔ)交際能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要能力目標(biāo)之一。筆者根據(jù)自己進(jìn)行的初中生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策研究，結(jié)合有效教育動(dòng)態(tài)小組活動(dòng)的有效組織和實(shí)踐操作技術(shù)，對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方式下英語(yǔ)交際能力的提升進(jìn)行初步的探索。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 交際能力 互動(dòng) 單元組 參與 組織

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）02-075-01

課程改革提出了全新的課程教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些全新的要素的確讓大部分教師更新了觀念、明確了目標(biāo)。筆者結(jié)合有效教育動(dòng)態(tài)小組活動(dòng)的有效組織和實(shí)踐操作技術(shù)，就課程改革中合作學(xué)習(xí)能力在英語(yǔ)課堂中的組織形式進(jìn)行初步的探索。

一、課程改革背景下英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

課程改革在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，首先是主體性的缺失：課程改革的主體是學(xué)生，而中國(guó)課程文化的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀和過(guò)難、過(guò)偏的教學(xué)內(nèi)容、以應(yīng)試為單一目標(biāo)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，極大打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次是合作性的缺失，這種缺失是在上一個(gè)缺失的前提下產(chǎn)生的。而現(xiàn)代教育是把“合作”作為一項(xiàng)重要的教育手段來(lái)實(shí)施的。

第三是生成性的缺失，在多年應(yīng)試教育的教育氛圍下，純接受式學(xué)習(xí)、被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)和以知識(shí)掌握為單一目標(biāo)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效課堂教學(xué)組織形式未被重視。

筆者意圖窺豹一斑，僅從課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中最重要的組織形式——單元組來(lái)闡述學(xué)習(xí)英語(yǔ)交際能力提升的課堂教學(xué)組織技術(shù)。

二、搭建學(xué)生合作學(xué)習(xí)組織平臺(tái)，提升學(xué)生英語(yǔ)交際能力

有效教育單元組的關(guān)鍵操作點(diǎn)之一是“動(dòng)態(tài)小組合作學(xué)習(xí)”。小組根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)目標(biāo)分為：小組（2至8人）、大組（8至16人）、超大組（16人以上）、特別目標(biāo)組（學(xué)生依據(jù)興趣或是特定目標(biāo)的隨機(jī)分組）等類(lèi)別。

就初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，小組（2至8人）的分組最為常見(jiàn)，在實(shí)際教學(xué)中常用2人組、4人組、6人組或是8人組。分組的依據(jù)是小組合作任務(wù)的性質(zhì)、目標(biāo)、和復(fù)雜程度。

筆者以7年級(jí)Unit 6 Im watching TV. 一課現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的教學(xué)為例，分析一下學(xué)生英語(yǔ)交際能力目標(biāo)的達(dá)成情況和合作學(xué)習(xí)通過(guò)單元組組織如何實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1：教師播放60秒動(dòng)畫(huà)視頻，要求學(xué)生在A16大小即時(shí)貼（微卡）上寫(xiě)下關(guān)鍵動(dòng)詞短語(yǔ)，寫(xiě)完后學(xué)生將動(dòng)詞變?yōu)橥暾木渥觼?lái)描述動(dòng)畫(huà)中主人公正在做的動(dòng)作或正在干的事情。這些環(huán)節(jié)用時(shí)1.5分鐘。完成的學(xué)生用Ok手勢(shì)告知老師。時(shí)間到后，30%以上學(xué)生未完成時(shí)可加時(shí)0.5分鐘。

本活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)為四人組活動(dòng)。學(xué)生單數(shù)排后轉(zhuǎn)與偶數(shù)排學(xué)生組成四人組，學(xué)生順時(shí)針交換微卡并改正小組成員的錯(cuò)誤。每組選出一個(gè)經(jīng)全組補(bǔ)充改錯(cuò)并寫(xiě)的最多最好的口頭呈現(xiàn)給全班同學(xué)。此環(huán)節(jié)限時(shí)2分鐘。

第三個(gè)環(huán)節(jié)由老師選出其中三到四個(gè)組給全班用實(shí)物投影儀展示小組成果。（用時(shí)2分鐘）

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)2：教師在本節(jié)課詞匯、短語(yǔ)和句型的交際能力得到較為充分的訓(xùn)練后，可采用6人單元組進(jìn)行本節(jié)課交際能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。本活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行快速的二維分工，第一維為行政分工：有組長(zhǎng)、組內(nèi)聲控員、計(jì)時(shí)員、記錄員和發(fā)言人。 第二維分工為學(xué)習(xí)任務(wù)分工：每位成員承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成果展示任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)，教師在多媒體上呈現(xiàn)與本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相關(guān)的4組語(yǔ)言素材及圖片。每個(gè)6人組選一個(gè)本組最感興趣的主題，學(xué)生也可自擬主題。要求學(xué)生在8分鐘時(shí)間呈現(xiàn)40字以上的作文并用英語(yǔ)口語(yǔ)描述本素材。

第三環(huán)節(jié)，首先學(xué)生根據(jù)第二維學(xué)習(xí)任務(wù)分工獨(dú)立在可交換即時(shí)貼（微卡）上寫(xiě)下小組所選主題所需要的詞匯、動(dòng)詞短語(yǔ)、句子，連接詞等。

第四環(huán)節(jié)，每組在移動(dòng)小黑板，或是在大白紙（A2大小）上書(shū)面呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型和自選主題作文。6人一組根據(jù)行政分工高效呈現(xiàn)小組學(xué)習(xí)結(jié)果。

第五環(huán)節(jié)，全班同學(xué)可順時(shí)針瀏覽每組的學(xué)習(xí)成果，并用貼花的形式讓學(xué)生評(píng)價(jià)組間差異。

第六環(huán)節(jié)，選取三到四個(gè)組以小組對(duì)話、課堂知識(shí)小結(jié)、演講等形式呈現(xiàn)，老師點(diǎn)評(píng)。

以上三個(gè)教學(xué)活動(dòng)節(jié)選自一節(jié)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課，學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在師生合作、2人組互動(dòng)對(duì)話、4人組交互強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)、6人組分工交際能力、書(shū)面英語(yǔ)交際能力、小組間評(píng)價(jià)交際等多樣化的形式。組織的原則是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際要求進(jìn)行選擇。

三、動(dòng)態(tài)單元組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素

首先，是分工，分工要根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)，小組成員的多少等因素進(jìn)行合理的安排，學(xué)生對(duì)分工的職責(zé)要明確，并能進(jìn)行有效地履行好各自的職責(zé)。

其次，單元組活動(dòng)必須基于有效的個(gè)人獨(dú)立思考和知識(shí)強(qiáng)化之上，教師一定要善于根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和準(zhǔn)確的學(xué)情分析創(chuàng)造性地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)組織形式。

第三，單元組活動(dòng)的有效開(kāi)展是較為系統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練并和有效的課堂評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行。

第四，教師要對(duì)小組活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)干預(yù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的多樣化結(jié)果有相應(yīng)的預(yù)設(shè)性措施。

教師要積極地在課堂教學(xué)中運(yùn)用“以生為本、以學(xué)以本”的理念，敢于交出教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生改變過(guò)去的只能傾聽(tīng)、只愿聽(tīng)、只會(huì)被動(dòng)接受的學(xué)生習(xí)慣，大膽組織學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、在課堂教學(xué)在充分的進(jìn)行師生間、生生間的互動(dòng)和交際。只要英語(yǔ)老師能在課堂中堅(jiān)持這種以學(xué)生為本，以合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)為教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)核的教學(xué)操作體系，相信英語(yǔ)交際性原則一定能得到很好的貫徹，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的目標(biāo)一定能達(dá)成。

注：本文為陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：《初中生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策研究》（編號(hào)：SGH13654）研究論文。