初中思想品德課中體驗式教學法的實施

李婷

【摘要】 現在已經將體驗式的教學方式引入到初中階段思想品德教育中，這樣不僅能夠增強學生對知識的掌握，還能夠豐富其情感世界，并帶領學生探究其人生觀以及價值觀，使其在學習中不斷成長?；诖耍疚闹饕獙Τ踔兴枷肫返抡n中體驗式教學法的實施進行了探究。

【關鍵詞】 初中思想品德課 體驗式教學法 實施

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）02-036-01

體驗式的教學方式實際上就是在老師教授課程的時候，能夠將學生的個性結合進來，將日常生活中所遇到的事情作為講述的重點內容，在重視情境模擬的同時，還關注學生的實踐能力，學生在通過實踐之后能夠更加清晰具體的掌握所學內容，與此同時還能夠用所學知識解決實際問題，這樣的教學方法不僅能夠使學生活學，還能夠起到活用的效果。

一、角色飾演，真情感受

學生只有在將思想品德中的知識運用到實際中，才能夠真正的感知它的存在，感受它的意義，為此，生活情境的設立對于學生來說是非常有必要的，通過讓學生扮演一些生活中的角色，才能夠他們對思想的認識，更好的詮釋一些人的情感世界。例如，老師在想學生講述怎樣和不良誘惑說再見的時候，僅靠老師講述學生是很難理解的，也不會意識到不良誘惑所帶來的危害，但是，教師在授課的時候舉例說明效果就完全不同了，可以是“你正在復習準備考試，但是有朋友來找你玩”、“你正在認真聽講，你的同桌卻總是和你聊天”等情境，讓同學分組進行角色扮演，這樣讓學生參與到其中他們就很容易的了解不良誘惑所產生的影響，也就能夠在以后的生活中自覺地繞開這樣的事情，這樣的輕松的課堂氣氛更容易調動學生學習的積極性。

二、引入多媒體情境，增強感悟

只有存在客觀情境才能夠有感知體驗，在思想品德課程里有很多的內容是脫離實際情況，或者是抽象的，無法用角色對其進行詮釋，針對這樣的情況，教師可以選擇多媒體教學，這樣就為學生創(chuàng)造了視聽情境，在視頻、聲音、圖片、文字等內容的刺激下，能夠為學生增加更多的感知體驗，這樣也能夠將一些抽象的問題明了化、具體化，從而產生情感共鳴。例如老師在講述《放眼世界》內容中，僅憑老師的講述學生是很難了解世界各國的文化涵養(yǎng)的，但是教師使用多媒體展示不同國家風俗習慣以及文化內涵的時候，在加上詳細的講解，便能夠讓學生有耳目一新的感受，在陶醉其中的同時還能夠加深內容的掌握。這樣不僅為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，還增添了學生的求知欲望，也在一定程度上增強了課堂的效率。

三、巧妙設疑，注重體驗

教師應該與學生進行互動才能夠增強課堂學習效率，為此，教師在講述課程的時候應該適當的進行設疑，勾起學生的求知欲望，他們才能夠在學習的同時進行反思、消化，讓學生在師生之間、生生之間不斷設疑釋疑的過程中集思廣益、相互啟迪，并得以澄清一些模糊認識或錯誤認識，促使學生在體驗中自我感悟，在感悟中深入體驗，以樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，同時，它在一定程度上能夠促進習慣的形成。隨著計算機的不斷普及，網絡也得到重大發(fā)展，現在對于初中生而言，最好的娛樂休閑、溝通交流工具就是網絡，一旦他們過分的沉溺其中，那么將會對他們的成長健康帶來一定的危害。所以，教師在講述《明辨是非》時，完全可以為學生提出以下問題：“你經常上網嗎？在哪上網？每天大約上網多長時間？”、“你上網干什么？你有網友嗎？你們見過面嗎？”、“你覺得初中生上網是利大，還是弊大？”讓學生針對這些問題進行交流，讓學生認識體會到社會生活的復雜性，知道明辨是非善惡觀念是人的最基本品質；同時通過分析學生身邊的一些不良誘惑，使學生認識到好奇心、沖動、經驗的缺乏等，都會使人拒絕不了不良誘惑。只有讓學生在了解了網絡的危害的時候，他們才知道應該上網干什么，才能夠更好地運用網絡。

四、深入調查，增強體驗情感

只有人在采取了行動之后才能夠得到體驗，也正是因為人的行為證實了體驗的真實性。因此，在初中思想品德課中，若僅讓學生在分析疑問與解決疑問的過程中，提升內在思想政治覺悟，而缺乏外在實際行為，那么體驗也將流于形式，成為過眼煙云。為此，為了能夠更好地凸顯學生的主體功能，讓學生將自己所學的知識運用到實際生活中指導其行為，老師應該讓學生步入社會，進行實踐調查，這樣不僅能夠鞏固其知識，還能夠增強其社會實踐能力，學會一些處理問題的辦法，從而完成自我價值的實現。例如，現在世界各國的城市環(huán)境污染問題異常嚴重，特別是我國，人們對于這樣的環(huán)境甚是擔憂，而作為社會一員的初中生而言，也應該有保護環(huán)境的意識。所以，在學習《承擔社會的責任》時，教師應該組織學生深入到實際生活中調查社區(qū)居民家庭廢舊電池、塑料袋、垃圾分類、綠化等問題的處理情況，與此同時還應該收集相應的視頻、照片、訪談記錄等，用來說明問題。假設學生只是注重書本知識，那么他們所掌握的也僅僅是皮毛，但是通過深入調查后，他們不僅能夠掌握環(huán)保的知識，還會更有環(huán)保意識。這個調查的過程實際上就是理論指導實踐的過程，而學生思想變化則是由感性認識上升為理性認識的過程，最后由達到認識的再次升華，指導實踐，注重環(huán)保，意識到自己在這個社會中的責任，這樣從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，才能夠將環(huán)保事業(yè)進行到底。

總之，將體驗式的教學方法引入到思想品德課教學中是一種非常明智的舉措，一方面能夠增強學生對知識的理解掌握，增強其學習的興趣，另一方面還能夠為學生樹立正確的人生觀、價值觀。對于教師而言，要不斷的深化體驗式教學的方法及內容，吸引更多的學生融入到思想品德課程中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉紅然.體驗中感悟體驗中生成[J].課堂內外：教師版，2012（1）.

[2]蘇梅.論體驗教育在初中思想品德課中的運用[J].新校園，2011（4）.