測繪工程專業(yè)教學(xué)模式改革與實踐

張小紅 朱智勤 汪志明

【摘要】目前高等院校在教學(xué)模式上日益提倡教育的交互性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、信息的多元化和課堂的開放性等，在不斷發(fā)展和變化的教育技術(shù)觀和教學(xué)實施策略的新形勢下，高校必須不斷進行教學(xué)改革研究，優(yōu)化教學(xué)模式。本文對武漢大學(xué)測繪學(xué)院的測繪工程專業(yè)教學(xué)模式改革與優(yōu)化作了初步探討，對培養(yǎng)測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式改革 ?測繪工程專業(yè) ?信息化測繪

【基金項目】湖北省2010年教學(xué)改革研究項目“測繪工程專業(yè)課程體系綜合改革”，（2010018）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0244-02

一、引言

測繪工程專業(yè)研究地球空間信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論與方法，解決與地理空間分布有關(guān)的各種幾何、物理、人文及其隨時間變化的信息采集、處理、管理、更新和利用的科學(xué)問題。目前測繪學(xué)科已完成由傳統(tǒng)模擬測繪向數(shù)字化測繪的轉(zhuǎn)變過程，現(xiàn)在正在向信息化測繪新階段轉(zhuǎn)化與跨越。信息化測繪是我國測繪事業(yè)實現(xiàn)由傳統(tǒng)測繪向數(shù)字化測繪轉(zhuǎn)化和跨越之后的又一個新的發(fā)展階段，這也給我國的測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，需要進一步深化測繪工程專業(yè)的教育教學(xué)改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟建設(shè)的需求，培養(yǎng)出“一專多能，復(fù)合型、創(chuàng)新性”測繪高級綜合技術(shù)人才。

教學(xué)模式是指在一定的理論基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標而構(gòu)建的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序。我國大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)傾向于強調(diào)集體性教學(xué)并注重知識的客觀性，基本上是傳授——接受式教學(xué)。隨著以通信技術(shù)和計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)得到加強并與教學(xué)理論的革新相結(jié)合帶來了教育思想上的變革，在不斷發(fā)展和變化的教育技術(shù)觀和教學(xué)實施策略的新形勢下，高等院校在教學(xué)模式上日益提倡教育的交互性、教學(xué)方式的創(chuàng)新性、信息的多元化和課堂的開放性。

本文基于信息化測繪教育的發(fā)展前景，探討武漢大學(xué)測繪學(xué)院這幾年在深化測繪工程專業(yè)教學(xué)模式改革方面做的一些嘗試。

二、深化測繪工程專業(yè)教學(xué)模式的改革

1.以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的測繪人才作為教學(xué)模式改革的目標

武漢大學(xué)測繪學(xué)院采用“分階段教育、多層次培養(yǎng)、全方位發(fā)展”的教學(xué)方式，設(shè)置“2+2”的教學(xué)模式，即一、二年級階段不分專業(yè)和方向，實行基礎(chǔ)教育。三、四年級階段，學(xué)生可根據(jù)自己的特長和今后發(fā)展的方向選擇自己感興趣的方向和專業(yè)組選必修課。

一、二年級階段主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課（包括政治理論、國防教育、計算機、體育、藝術(shù)等基本素質(zhì)訓(xùn)練的課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課（如測繪學(xué)概論、數(shù)字測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)等）。注重和加強課程的基礎(chǔ)性和廣博性，從而實現(xiàn)通識教育和專業(yè)教育融合，文、理（工）相互交叉和滲透，讓學(xué)生具有寬厚的知識背景和發(fā)展后勁。

三、四年級階段分為四個專業(yè)方向（大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航方向、工程測量方向、攝影測量與遙感方向、地理信息工程方向），專業(yè)課分為四個層次：專業(yè)基礎(chǔ)課、一般專業(yè)課、專業(yè)方向課、創(chuàng)新實踐課，專業(yè)必修課相應(yīng)地分為六組選課方向。

這樣的課程設(shè)置既適應(yīng)了學(xué)科專業(yè)發(fā)展的自身需要，為學(xué)生突破專業(yè)限制而在更高的層面上自主選擇發(fā)展方向提供了更加廣闊的空間，有利于學(xué)生個性特征、興趣志向的發(fā)展，使培養(yǎng)的人才既具有適應(yīng)性又具有多樣性，較好的實現(xiàn)了“寬口徑、強能力”的人才培養(yǎng)目標。

2.確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為教學(xué)模式改革的指導(dǎo)思想

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向作為依托，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)院也通過多次教學(xué)會議討論認為，這種強調(diào)以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的，以啟發(fā)性和開放性為基本特征的教學(xué)理念及模式，依靠單純的傳統(tǒng)理論教學(xué)并不能完成，而必須借助實踐經(jīng)驗的長期積累，促使學(xué)生從被動適應(yīng)轉(zhuǎn)換為主動探求和學(xué)以致用，從而進行創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)院在教學(xué)模式上采取了如下的教學(xué)指導(dǎo)行為：（1）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“被動適應(yīng)社會”的求職者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃舆m應(yīng)甚至挑戰(zhàn)社會”的建設(shè)者。（2）學(xué)院開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)造教育理論及創(chuàng)造技能等課程，如“大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與開發(fā)”等;實施創(chuàng)新學(xué)分制，對大學(xué)生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設(shè)計以及取得其他突出成果者，經(jīng)專家評定，可以授予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分。（3）提供和建設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新教育平臺。全面開放學(xué)院的測繪實驗中心，學(xué)生憑學(xué)生證隨時可以到學(xué)院測繪實驗中心進行實習(xí)、實驗或科研活動，建立校外實驗基地，為學(xué)生提供充足的“三創(chuàng)”教育場所。（4）通過開辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和競賽，在實踐中讓學(xué)生全面接觸創(chuàng)新全過程和創(chuàng)業(yè)的樂趣與意義。學(xué)院開展以學(xué)生為主體的設(shè)計比賽和各類活動，如測繪儀器基本技能操作大比武， 測繪軟件設(shè)計競賽等;開放教師科研項目，鼓勵學(xué)生積極參加大學(xué)生科研項目，接觸專業(yè)前沿。

3.建立信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式

當今大學(xué)教學(xué)模式正由呆板、低效、單向性的知識授受傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸向依托信息技術(shù)的、多種形式共存的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)院在推進信息化教育教學(xué)方面施行了一系列舉措：（1）積極倡導(dǎo)通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合運用來提升課程教學(xué)質(zhì)量;建立多媒體教學(xué)質(zhì)量評價體系和評選制度，引導(dǎo)教師根據(jù)課程性質(zhì)和特點恰當?shù)剡\用多媒體手段開展教學(xué)。（2）注重對教師進行超媒體技術(shù)的使用、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與制作、媒體優(yōu)化組織以及應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)策略選擇等方面技能的培訓(xùn)，以提升其開展信息化教學(xué)的素養(yǎng)等。（3）穩(wěn)步推進精品課程建設(shè)。學(xué)院采用專家負責(zé)制，由院士、國家教學(xué)名師、長江學(xué)者和知名專家擔任課程負責(zé)人，分期、分批、分層次（國家級、省級、校級）建設(shè)系列精品課程。其中“測繪學(xué)概論”、“GPS原理及應(yīng)用”、“物理大地測量學(xué)”、“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)”、“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”、“數(shù)字測圖原理與方法”等6門課程已經(jīng)成為國家級精品課程;“工程測量學(xué)”課程已經(jīng)成為湖北省精品課程，這7門課程都為測繪工程專業(yè)主干課程。

4.倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際和產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式

學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中強調(diào)通過教學(xué)與科研相結(jié)合、學(xué)校教育與工程訓(xùn)練一體化來培養(yǎng)學(xué)生的科研探索精神和實踐動手能力。學(xué)院和企事業(yè)單位聯(lián)合建立校內(nèi)外實習(xí)基地，即外業(yè)測量實習(xí)基地、各方向?qū)I(yè)實習(xí)基地、軟件產(chǎn)品示范基地，以及地球空間信息科學(xué)產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合實習(xí)基地，鼓勵學(xué)生到這些校內(nèi)外實習(xí)基地做實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教學(xué)模式給學(xué)生創(chuàng)造了了解社會、從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機會，通過自身實踐發(fā)現(xiàn)和解決測繪生產(chǎn)、科研中的實際問題，不僅有利于鞏固課堂學(xué)習(xí)的理論知識，提高學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)自己團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的良好職業(yè)精神;產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合還為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)，并進一步縮短人才社會化的進程， 在走上工作崗位后，能較快地進入工作角色。

5.注重教學(xué)手段和方法的國際化交流

測繪學(xué)院注重在教學(xué)模式改革中的國際化交流，采取了如下措施：（1）尋求教學(xué)內(nèi)容國際化。在制定教學(xué)計劃時參考了國外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃，力求做到與國際接軌、畢業(yè)標準國際化;課程設(shè)置和編寫教材時，著力尋求達成課程目標的國際化、課程設(shè)置的國際化以及課程內(nèi)容的國際化。學(xué)院采用“原版教材與國內(nèi)教材相結(jié)合”和“組織專家根據(jù)專業(yè)最前沿和熱點自編教材”的方式，把本專業(yè)最新的科研成果、最新的發(fā)展動態(tài)、最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)實時地反映在教材上。（2）尋求教學(xué)方式國際化。比如，通過邀請國際著名學(xué)者來校講課，開拓年輕教師和學(xué)生的視野，吸收和交流國外先進的教學(xué)方式和手段，使教與學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;加強外語教學(xué)，極力增加雙語教學(xué)課程占總必修課程數(shù)的比例。到目前學(xué)院共開設(shè)了“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)”、“GPS原理及其應(yīng)用”、“大地測量學(xué)基礎(chǔ)”、“工程測量學(xué)”、“地球物理學(xué)原理”、“地球內(nèi)部物理”等6門雙語課程。（3）尋求教學(xué)管理國際化。制定具體的政策和措施，支持、資助教師廣泛參加國際學(xué)術(shù)交流大會以及到國外訪學(xué)、進修和講學(xué)等。學(xué)院還與國際著名高等學(xué)校進行了實質(zhì)性的合作交流活動，采用多種形式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，充分利用國外先進的教材、教學(xué)手段和師資力量為我國培養(yǎng)高質(zhì)量的測繪人才。

三、結(jié)束語

總之，要培養(yǎng)出“一專多能，復(fù)合型、創(chuàng)新性”測繪高級綜合技術(shù)人才，大學(xué)必須不斷深化改革教學(xué)模式。上面只是對武漢大學(xué)測繪學(xué)院進行的一些改革嘗試工作做了些匯總，還需對測繪工程專業(yè)教學(xué)模式的理論創(chuàng)新和實踐探索進行更廣泛的研究和討論。它需要國家教育行政主管部門加大教學(xué)改革的投入，更需要營建全社會支持大學(xué)教學(xué)模式改革的環(huán)境，最重要的是需要激發(fā)教師進行教學(xué)實踐的創(chuàng)造性和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。

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作者簡介：

張小紅（1974-），江西人，研究生，教授，主要從事測繪工程專業(yè)的教育和研究工作。