試論如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王春萬 沈慶安

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷地改革，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其邏輯性很強(qiáng)，并且教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法很好地理解，便會逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師一定要改變自身的教學(xué)觀念，采取創(chuàng)新型的教學(xué)方式，而利用生活情景進(jìn)行教學(xué)則是一個有效的教學(xué)方法。本文主要是對如何利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究，并且提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】生活情景 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方式 ?有效性 ?研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0148-01

前言：數(shù)學(xué)源自于生活，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要能充分地融入生活化元素，以此來使小學(xué)生能夠深刻地理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的思維能力不夠成熟，因此若是教師枯燥單一的教學(xué)，那么只會使學(xué)生失去興趣，所以，教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活，以此來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1深刻地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝谌肷罨?，能夠有效地使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源自于生活，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠使學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性[1]。并且，數(shù)學(xué)屬于一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維能力不夠成熟，以他們的能力無法很好地理解知識，因此教師必須要做一個好的引導(dǎo)，從而來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，其中存在很大的缺陷，教師僅僅是注重理論教學(xué)，使學(xué)生的興趣不高。但是若是教師在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)牧信e一些生活例子，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣將會提升，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，同時也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

1.2提升學(xué)習(xí)效率

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，給人第一印象便是枯燥，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)生只會對自身感興趣的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會使學(xué)生產(chǎn)生抵制的心理，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大缺陷，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，若是教師能夠在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活中的元素，將小學(xué)生的思維帶入到現(xiàn)實(shí)生活中，從而來使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)出積極活躍的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用生活情景開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具體方法

2.1創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，其中最為重要的便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前小學(xué)生的思維以及心理不夠成熟，對于外界的判斷主要是停留在自身的直觀感受上，因此，要想提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，那么一定要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要能夠在教學(xué)中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠?qū)W(xué)生帶入到生活情景中，簡單地說，教師可以在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容講解一個具有吸引力的故事，從而來吸引學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時教師也可以與學(xué)生開展一個小游戲，以此來帶動學(xué)生的熱情，并且能夠?qū)W(xué)生引入到教學(xué)情景中，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.2合理的利用生活情景，突出數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性

對于數(shù)學(xué)來說，與生活的聯(lián)系十分密切，因此在生活中，存在很多與數(shù)學(xué)相互聯(lián)系的知識，并且學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)接觸到了這些數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生卻不懂如何利用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行解答。教師在教學(xué)中可以將這些生活情景融合到生活中，并且能夠利用數(shù)學(xué)知識將其具體化，展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而來促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。教師利用學(xué)生熟悉的場景來突出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并理解數(shù)學(xué)。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，其中對于生活情景的融合一定要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的開展，從而來促進(jìn)促進(jìn)學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。舉個簡單的例子，教師在進(jìn)行數(shù)字2和5的比較時，可以在左邊放2個蘋果，右邊放五個蘋果，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)右邊比較多，從而了解到5是比2大的。

2.3合理引入生活情景，使學(xué)生感受到應(yīng)用價值

目前隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要能使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。簡單地舉個例子，教師在對重量單位“千克”與“克”進(jìn)行講解時，要想更好促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以拿出一些大小不同的蘋果，以此來使學(xué)生進(jìn)行猜測，蘋果大小與重量有什么不同，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的理解，教師可以引入一個小故事：小明和媽媽去買蘋果，但是在買完之后媽媽卻說重量不足?！边@時，教師便可以使學(xué)生自己進(jìn)行思考“為什么重量不夠”，之后教師便可以告訴學(xué)生因?yàn)樯倭?0克，這樣將“克”引入了到故事中，能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸一種實(shí)際購物的感覺，使學(xué)生能夠更好的對其進(jìn)行應(yīng)用，深刻地了解其中存在的價值。

結(jié)語：對于小學(xué)生來說，思維能力不夠成熟，并且數(shù)學(xué)科目也是一個比較枯燥的科目，若是教學(xué)方式不夠合理，那么將會很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師必須要改變自身的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活元素，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識并理解知識，從而來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐英俊.如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的對接[J].教育科研論壇，2011，1（06）：10-11.