高校教學(xué)管理新方向和發(fā)展模式研究

李祁峰 張自珍

【摘要】本文通過研究，分析了高校教學(xué)管理中存在的不足之處，提出了高校教學(xué)管理的新方向和教學(xué)管理工作發(fā)展模式，對于促進(jìn)高校教學(xué)管理工作的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】高校 ?教學(xué)管理 ?存在問題 ?新方向 ?發(fā)展模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0037-02

隨著高校大幅度擴招，目前，我國在校大學(xué)生已突破2700萬人，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育“大眾化”的發(fā)展階段。在高?？焖侔l(fā)展的背景下，教學(xué)管理工作需要跟上社會發(fā)展的步伐，然而，學(xué)生數(shù)量的急劇增加，各種教育資源就顯得很緊張，要穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量，需要加強教學(xué)管理，然而，在教學(xué)管理工作中還存在一定的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，新形式下，我們要研究高校教學(xué)管理新方向，研究創(chuàng)新高效管理模式的策略，為促進(jìn)高校教育的發(fā)展提供保障。

一、高校教學(xué)管理中存在的問題分析

1.教學(xué)管理理念落后

管理理念是支配管理主體的管理方法和策略的重要因素，也決定著管理效果的高低，對于管理目標(biāo)的實現(xiàn)具有很大的影響。由于長期以來受到傳統(tǒng)管理理念的影響，經(jīng)驗管理，行政管理，在高校教學(xué)管理中依然占據(jù)這主導(dǎo)地位，而現(xiàn)代化的管理理念并沒有在高校確立其統(tǒng)治地位，“以人為本”的管理，“以生為本”的管理，“學(xué)生的自主管理”等現(xiàn)代化管理理念并沒有在高校中真正推行起來，人本主義的管理觀念尚未真正建立。高校教學(xué)管理理念的的落后，嚴(yán)重影響到了教學(xué)管理的效果。

2.教學(xué)管理模式落后

第一，在教學(xué)管理過程中師生參與的程度低。長期以來，我國高校都是通過行政管理模式發(fā)揮作用的，教學(xué)管理者是教學(xué)管理的核心和主體，他們依靠行政權(quán)力開展教學(xué)管理工作，導(dǎo)致教學(xué)管理效果不佳。第二，教學(xué)模式單一，缺乏彈性和個性化。在同一的教學(xué)管理模式下，制定統(tǒng)一的教學(xué)方式，實現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)模式極為單一，學(xué)生很難真正根據(jù)自己的興趣和個性化特點，實現(xiàn)個性化學(xué)生，只能被動地跟著教師走，嚴(yán)重影響學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮，制約學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。第三，重視監(jiān)督輕視激勵。這種監(jiān)督和制度的約束容易激發(fā)師生的逆反心理，不利于教學(xué)效果的提升，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，容易使人產(chǎn)生對抗情緒，不利于教學(xué)管理工作的有效開展。

3.考核方式死板

科學(xué)合理的考核體系的建立使促進(jìn)教學(xué)管理工作發(fā)展的重要因素，然而，現(xiàn)在高校的考核方式死板，對教師的考核過于注重科研成果，教學(xué)效果，不利于調(diào)動教師的工作積極性。對于學(xué)生的考核，基本上還是以成績?yōu)橹?，?yán)重影響到了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)有教學(xué)考核制度還沒有明確出來，所選擇的的考核內(nèi)容和考核方式較為單一，量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為指導(dǎo)，而缺乏對于質(zhì)量的有效考核，這些都嚴(yán)重影響到教學(xué)管理的效果提升。同時，不合理的考核方式，也容易為投機者提供機會，使功利主義在教師心目中不斷膨脹，甚至?xí)?yán)重?fù)p害考核的公正性，給教育事業(yè)帶來災(zāi)難性的后果。

4.課程結(jié)構(gòu)改革滯后

第一，理論內(nèi)容為主，實踐內(nèi)容不足。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，基本上都是以理論內(nèi)容為主，而實踐課程內(nèi)容沒有突出出來。第二，這種課程結(jié)構(gòu)設(shè)置沒有圍繞學(xué)生的專業(yè)需要，進(jìn)行全面設(shè)計，導(dǎo)致專業(yè)技能訓(xùn)練面較窄，不能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。第三， 課程設(shè)置內(nèi)容落后，不能及時根據(jù)需要進(jìn)行課程內(nèi)容的更新，第四，選課機制沒有建立起了，嚴(yán)重影響到學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、創(chuàng)新高校教學(xué)管理新方向和高效管理發(fā)展模式的策略

1.重視高校教學(xué)管理工作

有效地教學(xué)管理才能保證高端的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線，是學(xué)校懶以生存的基礎(chǔ)。重視教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須重視教學(xué)管理工作的建設(shè)，牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展思想，把教學(xué)管理工作做好。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要具有挑戰(zhàn)意識，對教學(xué)管理中存在的問題，要積極解決，要具有競爭意識，能夠在不斷學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立自己完善的教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)管理工作，要具有創(chuàng)新意識，認(rèn)識到教學(xué)管理工作的重要性，在教學(xué)管理工作中不但創(chuàng)新發(fā)展。要把學(xué)校的教學(xué)管理工作放在一切工作之上，提升到應(yīng)有的高度，把教學(xué)管理工作抓好落實。

2.實施規(guī)范化和人性化管理

在高校教學(xué)管理中，要實施教學(xué)管理的規(guī)范化和人性化。在對教師隊伍和對學(xué)生管理的過程中，要實施民主化和人性化的管理，對管理對象要多鼓勵，少批評，多教育，少指責(zé)，多關(guān)心，少諷刺。要通過人性化管理，提高教師和學(xué)生對學(xué)校教育管理措施的認(rèn)同感，激發(fā)他們的自我管理的積極性。要建立規(guī)范化的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)師生共同參與制度的建設(shè)，能夠通過規(guī)劃化的制度建設(shè)，為教學(xué)管理工作的有效開展，提供指導(dǎo)和保障，促進(jìn)整個教學(xué)管理工作的發(fā)展。

3.加強管理人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

高校教學(xué)管理隊伍的管理素養(yǎng)在一定程度上決定著學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量和水平。因此，高校要積極對現(xiàn)有管理人才進(jìn)行培訓(xùn)，利用現(xiàn)有的資源，提高現(xiàn)有管理人才的管理水平。要對不同年齡，不同層次的管理人員制定定期不定期的培訓(xùn)任務(wù)，積極引導(dǎo)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們管理水平的提升。要通過教育培訓(xùn)等方式組建一支精于研究、善于創(chuàng)新、敬崗愛業(yè)的高水平管理隊伍。另一方面，也需要加大人才的引進(jìn)，不斷引進(jìn)高端的管理人才，充實其教學(xué)管理隊伍，以提高整體教學(xué)管理隊伍的管理水平。

4.加強對教學(xué)過程的管理

第一，加強對教師的管理，通過有效手段，提高教師的工作積極性和工作熱情，不斷為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，以建立高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍為目標(biāo)，加強對教師的管理。另外，還需要加強對兼職教師的管理，在高校教師隊伍中，有很多事兼職教師，高校要重視對兼職教師的管理，能夠規(guī)范穩(wěn)定兼職教師隊伍，形成較為穩(wěn)定的專兼職教師比例，為教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展提供人力支持。第二，加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，在現(xiàn)在的高校教學(xué)中，理論教學(xué)突出，實踐教學(xué)不足，一直是影響教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因，因此，學(xué)校要加強對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，通過加強管理，切實突出實踐教學(xué)，發(fā)揮實踐教學(xué)的功用和價值，通過實踐教學(xué)，突出技能培訓(xùn)，加強具體課程的實習(xí)，實訓(xùn)、課外技能型實踐活動，通過加強實踐教學(xué)管理，切實培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。第三，加強學(xué)科體系的建設(shè)。要根據(jù)社會發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需要，積極進(jìn)行課程體系的改革，能夠積極把一些學(xué)生需要的內(nèi)容補充道教材中去，把一些脫離實際的內(nèi)容，大膽刪去，提高教學(xué)的針對性和有效性，通過課程體系改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.加強制度創(chuàng)新

加強高校教學(xué)管理，需要加強教學(xué)管理制度創(chuàng)新，不斷健全和完善教學(xué)管理機制，通過制度創(chuàng)新，保證管理工作的有效運行。高校要立足自己的實際情況，根據(jù)社會需要制定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)實施方案。要能夠在借鑒其他高校管理敬仰的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)管理制度，能夠積極完善管理人員的激勵制度和人文關(guān)懷制度，完善學(xué)生交流評價制度，完善教學(xué)監(jiān)督制度，完善領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽課制度等一系列的管理制度，有效推行院校院系兩級管理體制，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體制、督導(dǎo)組反饋等機制，要通過創(chuàng)新教學(xué)管理制度，使管理制度更加科學(xué)、系統(tǒng)、合理，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要不斷總結(jié)經(jīng)驗，找出管理制度在運行過程中存在的問題，不斷充實內(nèi)容，豐富內(nèi)涵，規(guī)范管理，通過不斷實踐，不斷創(chuàng)新，完善制度，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的的有效運行。

6.創(chuàng)新教學(xué)管理手段

高校要積極創(chuàng)新教學(xué)管理手段，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)管理中，引入新的管理方式，進(jìn)行現(xiàn)代化信息化的教學(xué)管理。能夠把信息化管理貫穿于整個教學(xué)管理工作中，在教學(xué)管理計劃的制定，教學(xué)管理運行過程，教學(xué)質(zhì)量管理與評價中，在學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學(xué)基地等的建設(shè)中都能夠融入信息化管理手段，把這些管理工作做好。要通過分析專業(yè)管理、教學(xué)計劃管理，教學(xué)運行管理，教學(xué)評價機制等四方面存在的問題和不足，提出有針對性的創(chuàng)新要求，根據(jù)需要選擇教學(xué)管理方式，這對于提高教學(xué)的針對性，對于激發(fā)教師的工作積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于為學(xué)生提供個性化的服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長具有重要作用。因此，在教學(xué)管理工作中，沒有固定的模式，要根據(jù)管理內(nèi)容的不同，不斷創(chuàng)新教學(xué)管理手段，才能有效提高教學(xué)管理工作的質(zhì)量。

7.創(chuàng)新考核方式

高校要積極對考核制度考核方式進(jìn)行改革，制定出教學(xué)考核的激勵體制，通過這種激勵體制激勵被考核對象的潛能，發(fā)揮被考核對象的積極性，實現(xiàn)工作效益的提升。傳統(tǒng)對教師的考核是對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價，其實，教學(xué)本身就是一個復(fù)雜的過程，通過簡單的考試方式不能反映出教學(xué)的全貌，這種考核是不合理的，因此，通過單一方式很難對教師的教學(xué)狀況進(jìn)行科學(xué)評價，需要積極的創(chuàng)新教師的考核方式，以激發(fā)教師的工作熱情，進(jìn)取熱情進(jìn)行教師考核方式的創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展。另外，對學(xué)生的考核，更要全面，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，更要對學(xué)生的個性發(fā)展，人格完善，能力發(fā)展等多方面的進(jìn)行考核評價，要創(chuàng)新考核方式，獨對學(xué)生就進(jìn)行全面考核，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麟娜.當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問題及其對策[J]. 教育探索. 2011（03）

[2]石虹.高校教學(xué)管理科學(xué)化變革初探[J]. 當(dāng)代經(jīng)濟. 2011（05）

[3]王劍輝.淺談我國高校教學(xué)管理中存在的若干問題[J]. 才智. 2011（19）

[4]左寧.淺談我國普通高校教學(xué)管理[J]. 才智. 2011（18）

作者簡介：

李祁峰，男，1982年生，本科，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院教學(xué)秘書，從事教學(xué)管理工作9年，主要從事實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理及學(xué)生思想教育工作。

通訊作者：張自珍，女，1980年生，碩士，講師/國家二級心理咨詢師，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院副院長，主要從事高校教學(xué)管理與研究工作，主持省廳級課題2項，擅長護理人文教育和高職護理教學(xué)模式改革。