多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的巧用

陳瓊棟

【摘要】由于多媒體課件形象生動，聲情并茂，動靜結(jié)合，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地略講精講，突出重點，突破難點，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情境;突破難點

一、利用多媒體課件激發(fā)興趣

興趣是兒童學(xué)習的強大動力，因此，要激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲，讓學(xué)生帶著一種積極的學(xué)習態(tài)度投入到教學(xué)活動之中，多媒體課件采用了圖像、文本、聲音、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，使其主體作用得以發(fā)揮.多媒體課件以豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性.

例如，六年級數(shù)學(xué)下冊“圓的認識”，教師利用多媒體動畫設(shè)計了四個小動物舉行賽車比賽的畫面，畫面上小猴子的車輪是方形的，小貓的車輪是橢圓形的，小狗、小兔的車輪是圓形的，讓學(xué)生猜猜比賽的結(jié)果，最后誰能得第一？學(xué)生猜后，教師播放了這四個小動物比賽的情境，并且有音樂，還有小賽車行駛時發(fā)出的聲音，車輪是方形、橢圓形和車軸不在中間的小車行駛時，左右搖晃，上下顛簸，震得小猴、小貓和小狗“哇，哇”直叫，只有小白兔的車子在路上行駛時非常平穩(wěn)，坐在里面非常舒適，而且車子跑得最快，遙遙領(lǐng)先，獲得了冠軍.教師適時提問：為什么車輪做成圓形的、車軸裝在中間，跑起來又快又穩(wěn)呢？通過有趣的動畫引入課題，一方面，為學(xué)生學(xué)習新知提供了要思考的問題，另一方面，也誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知的欲望油然而生.

“圓的認識”的學(xué)習內(nèi)容比較單調(diào)，圓的特征比較抽象，如果沒有多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習積極性難以調(diào)動起來，課堂上的學(xué)習氣氛也難以活躍起來.教師用跟圓有關(guān)的事情來導(dǎo)入新課，四個小動物舉行賽車比賽，它們車輪的形狀不一樣，跑起來的速度也不一樣，激活了學(xué)生思維，都想急于找到問題的答案，學(xué)生的注意力一下子集中到探究圓的知識上來，提高了課堂教學(xué)效率.

二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件能夠?qū)⑸钋榫嘲岬秸n堂上來，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供探究的對象，提高課堂教學(xué)效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用他們直接或間接看得見、聽說過的事和物，或一些與他們自己和同伴密切相關(guān)的事情創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生主動做出反應(yīng)，點燃學(xué)生心中的探索欲望，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué).

例如，五年級數(shù)學(xué)上冊“分數(shù)的基本性質(zhì)”，教師利用多媒體設(shè)計制作了動畫片，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：炎熱的夏天，唐僧師徒四人正在去西天取經(jīng)的路上，大家非?？诳?，孫悟空說：“老孫去弄點東西來解解渴”.不一會兒，孫悟空采回了三根同樣長的甘蔗，唐僧喝自己馬背上馱著的水，這三根甘蔗三個徒弟吃一部分還要留一部分用于下一段時間解渴.分的時候，豬八戒說要吃四段.孫悟空想了想，他是這樣分的：把第一根甘蔗平均分成兩段，給了自己一段.把第二根甘蔗平均分成四段，給了沙和尚兩段.把第三根甘蔗平均分成八段，給了豬八戒四段.怎樣用分數(shù)表示他們所拿的甘蔗呢？聽了這個故事，你想提出什么問題？孫悟空為什么要這樣分呢？這個故事非常具有趣味性，而且具有數(shù)學(xué)味，與教材的內(nèi)容結(jié)合得很緊，給學(xué)生帶來了認知沖突和困惑，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情.然后，教師給每名學(xué)生發(fā)放了三張同樣長的紙條當作三根同樣長的甘蔗，動手折一折，分組討論，互相交流，最后發(fā)現(xiàn)這三個分數(shù)的分子和分母雖然不相同，但分數(shù)的大小是相等的.經(jīng)過學(xué)生的探究，發(fā)現(xiàn)了分數(shù)的基本性質(zhì)：分數(shù)的分子和分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變.

教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅具有數(shù)學(xué)味，而且具有趣味性和挑戰(zhàn)性.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境非常形象生動，有聲有色，富有童趣，大家都想知道孫悟空為什么把三根同樣長的甘蔗分別分成兩段、四段和八段，而且取的份數(shù)也不一樣，這樣是不是公平？豬八戒分四段是不是多分了？多媒體情境中的問題引起了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性和求知欲.

三、利用多媒體課件突破難點

多媒體課件具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點和難點，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究.運用多媒體課件在課堂教學(xué)中進行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性.

例如，六年級下冊“圓的面積”，教師讓學(xué)生把圓分成16等份，用剪刀把每一份剪開，用這些近似等腰三角形的小紙片依次橫著拼起來，并用固體膠粘在紙上，看看能拼成什么圖形？學(xué)生動手操作，自主探究，拼成了一個近似的平行四邊形.它不是一個長方形，為了讓圓分得更細小些，此時多媒體課件將發(fā)揮重要作用，將取得動手操作無法達到的效果.多媒體課件演示：先把圓分成16等份，這些小紙片拼成了一個近似的平行四邊形;再把圓分成32等份、64等份、128等份，越來越接近長方形，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出了圓的面積公式S=πr2.

在將圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程中，滲透了極限的數(shù)學(xué)思想，通過無數(shù)次的分割，圓可以轉(zhuǎn)化為長方形，將那些用語言難以描述、學(xué)生不容易弄懂的內(nèi)容，利用多媒體課件非常直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.本節(jié)課的重難點輕易地被突破，大大提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力.多媒體課件可以化靜為動，化抽象為具體，加深知識理解的過程.

總之，多媒體課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突破教學(xué)難點，將會超過其他教學(xué)手段的教學(xué)效果.