美術遇上繪本

【摘要】優(yōu)秀的繪本中蘊含著巨大的魅力，認真閱讀并進行聯(lián)想能夠找到許多具有借鑒意義的教學資源。基于此，本文將對繪本資源在幼兒美術活動中的實踐運用進行分析與探究，希望為教師開展幼兒美術活動提供一些幫助，讓幼兒能夠更好地對待美術，提高其美術能力與水平。

【關鍵詞】繪本資源 美術活動 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0223-01

引言

繪本通過文字與圖畫共同展現(xiàn)了完整的故事，是一種文字、圖畫相得益彰的書籍，其特有的語言文字和引人入勝的圖畫，能夠讓幼兒沉浸在夢幻般的海洋中，感受美術活動帶來的快樂與幸福感。各種知名畫家與作家創(chuàng)造的經(jīng)典繪本，在語言動作、場面設計、角色外觀、人文精神上都具有很高的教育價值。

一、運用繪本資源提高幼兒創(chuàng)造力

繪本不僅是一本字好看、優(yōu)美的圖畫書，而且其擁有豐富的想象力和特別的創(chuàng)意。繪本中這些特別的創(chuàng)意部分來源于故事內容和情節(jié)，部分來源于獨特的設計和構思。在幼兒美術活動中，很多幼兒在學習美術時都會產生固定的思維模式。例如，教師讓幼兒畫出一所房子的時候，幼兒基本上畫出的都是正方形與三角形組成的房子，但是如果在課堂教學的過程中將《我會畫房子》這個繪本展現(xiàn)給幼兒看，幼兒的思維會瞬間開闊，教師詢問幼兒關于這個繪本有什么想法時，幼兒便會爭先恐后地發(fā)表自己的意見[1]。有創(chuàng)意性的、新穎的繪本能夠為幼兒打開思維的一扇窗，讓各種想法浮現(xiàn)在腦海，從而畫房子這種美術活動便不會限制幼兒的思維，幼兒能夠用自己的創(chuàng)造力畫出更美麗的圖畫。

二、運用繪本資源開發(fā)幼兒想象力

要想使幼兒美術活動獲得良好的效果，就要對幼兒進行積極引導，讓幼兒自己感受、體驗藝術作品和現(xiàn)實世界。教師進行引導是為了輔助幼兒對于藝術作品能夠進行審美反應，讓幼兒學會對藝術作品進行感知，這正是開發(fā)幼兒想象力的關鍵環(huán)節(jié)。例如，教師在幼兒美術活動中，可以將《螞蟻與西瓜》這個繪本展現(xiàn)給幼兒。這個繪本由田村茂文所創(chuàng)作，故事講述的是螞蟻在發(fā)現(xiàn)西瓜后想要將其搬走，繪本色彩鮮艷、線條豐富、角色夸張，情節(jié)想象力十分豐富。教師應抓住繪本的這個特點來重組教材，讓閱讀繪本的過程變成幼兒美術學習的成長點。不應讓美術教材傳統(tǒng)范例對圖像做統(tǒng)一標準，而應讓圖像內容引起對以往經(jīng)驗的重視。給繪本一個統(tǒng)一的答案，讓幼兒能夠以自己的想象力對結果進行創(chuàng)造。在這個美術活動中，教師應講解繪本故事，讓幼兒仔細觀察圖畫，遵循一引二看三畫的層次逐一進行。帶領幼兒觀察螞蟻各種姿態(tài)的時候，教師可以對三個層次的畫面進行適當加工與拼湊，通過幼兒的觀察與教師的示范，幼兒在增強想象力的同時也提高了美術創(chuàng)作能力，為以后的發(fā)展做鋪墊。

三、運用繪本資源豐富幼兒的情感

繪本大多數(shù)都是用圖文并茂的內容，反映幼兒的生活。繪本不單單是一個具有經(jīng)驗與知識的文字文本，更多的是富有感情的情感文本。幼兒這一年齡階段比較特殊，很多幼兒還不會認字，但是能夠看懂圖片。繪本資源里的世界中有幼兒所需要的情感，這使得在大多數(shù)時候幼兒相比成人對圖中情感的理解更加深入。因此，在幼兒美術活動中，繪本資源的有效運用可以全面豐富幼兒情感，讓幼兒品質得以不斷完善[2]。教師在美術活動中應轉變單一灌輸式的教學方法，用繪本來導入教學內容，激發(fā)幼兒進行美術活動的興趣，一起討論交流，獲得情感上的共鳴，然后動手操作，對美術展開進一步的探索，讓幼兒能夠在極具樂趣的美術活動中表達與創(chuàng)造，使其情感需求得到滿足，在交流與欣賞的過程中不斷提升自己的審美情趣。繪本創(chuàng)造的故事情景不但讓幼兒學會畫交叉線、豎線、橫線等美術技巧，還能感受到人與人之間情感的魅力，使幼兒的情感與美術共同發(fā)展，也對美術活動中一些幼兒的情感缺失進行了彌補。

四、運用繪本資源提高幼兒欣賞力

繪本資源和美術活動的相同之處就是同屬于審美范疇。培養(yǎng)幼兒的審美力與欣賞力，是進行幼兒美術活動的前提條件，是增強幼兒理解力和想象力的基礎，也是進一步豐富幼兒情感的重要方法。例如，教師在幼兒美術活動中，可以將《背太陽》這個繪本展現(xiàn)給幼兒。這個繪本的名字乍一聽便知道和自然、太陽等方面有關系，教師應帶領幼兒閱讀這個繪本，讓幼兒了解繪本中的劇情，所有生靈合力從海底拉出因為懶惰而躲在海底的太陽。該繪本的故事側重于發(fā)揚合作精神，反映出人間的真善美，符合幼兒的審美需求，而其中豐富、優(yōu)美的象征詞讓故事更加豐滿，使幼兒仿佛能在字字句句中看到太陽從海底升起的整個過程。通過繪本教材的運用，使幼兒提高了欣賞力，也加深了對自然與美好事物的情感體驗。

結語

總而言之，將繪本資源運用到幼兒美術活動中具有十分重要的作用。教師在幼兒美術活動中運用繪本資源能夠提高幼兒創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒想象力，豐富幼兒的情感，提高幼兒欣賞力，讓幼兒能在畫故事、聽故事、看故事的過程中不斷提高自身美術方面的綜合修養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]張文珍.追尋幼兒美術教學中詩性智慧的藝術精神——論陶行知藝術教育思想在幼兒園的實踐意義[J].教師，2018，（06）：76-77.

[2]董雙紅.幼兒美術欣賞活動多元化指導方法的運用——“多元化幼兒美術欣賞活動的實踐研究”成果展示[J].福建教育，2018，（08）：32-35.

作者簡介：

梅華清（1995年1月-），女，廣東廣州人，本科，三級教師，研究方向：幼兒美術教育。