農(nóng)村初中生口語交際能力培養(yǎng)研究

焦洋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。”并提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在如今這個時代，口語交際能力已經(jīng)成為一個人成功的必要因素之一。由此看來，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非常重要。但是，目前農(nóng)村初中生的口語交際能力卻存在著一定的問題。

一、農(nóng)村初中生口語交際能力之現(xiàn)狀

農(nóng)村初中學(xué)生交際語言知識缺乏，地方性的語言過多，語言不規(guī)范，口語能力差，缺少交際的藝術(shù)。聽話不專心，自信心不足，膽小，不敢當(dāng)眾說話，不敢放聲說話，說話時答非所問或條理不清。

二、農(nóng)村初中生口語交際問題之原因

農(nóng)村相對于城市，經(jīng)濟較為落后，交通閉塞，信息滯后。交際圈子小，社會需求少，交流多用地方語言?！傲羰亍眱和芏?，他們大多性格內(nèi)向，缺乏與社會交流的機會。種種因素制約了農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的提高，使他們在心理上產(chǎn)生障礙。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生口語交際能力的一些體會

1.抓好“課前三分鐘”。

利用好上課前三分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺來完成一項口頭表達的任務(wù)。內(nèi)容不限，可以是對之前課文的理解、上學(xué)時的見聞、家庭趣事兒、一首兒歌、一個成語等。這種形式最好由教師帶頭，教師要注意對學(xué)生的贊賞與鼓勵。長期堅持，對樹立學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的普通話水平有很大幫助，學(xué)生的口頭表達能力也會有很大提高。

2.加強朗讀訓(xùn)練。

語文課堂上“讀”和“說”之間有著緊密的聯(lián)系，加強朗讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生的語感。多讀，放聲讀，有感情地讀，并且變換不同的朗讀方式，如，齊讀、分角色讀、跟讀等。慢慢地就能在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生的膽子也會漸漸變大，學(xué)生的口語表達也會更清晰、流暢。

3.重視課堂問答。

課堂上，師生之間的問答是最為常見的交流形式。教師尤其要注意問題的設(shè)置，在課堂中針對學(xué)生的個體差異靈活應(yīng)用。并且，要把握好提問的方式和語氣，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清思路、做出正確的回答。對于學(xué)生的回答，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點，正確的要極力表揚，有差錯的也要從積極的方面給予學(xué)生鼓勵，要以誠摯的心去對待每一個學(xué)生的回答，讓他們享受到交流的樂趣和成功的喜悅。

4.提倡口頭作文。

口頭作文能夠使學(xué)生的觀察、想象、思考和表達能力得到綜合訓(xùn)練，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和應(yīng)變能力?？陬^作文這種方式簡便易行，極為適合在課堂上進行，因此，在作文教學(xué)中，多設(shè)置一些口頭作文訓(xùn)練大有必要。需注意的是，口頭作文的題目設(shè)置要靈活自由，貼近學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生有話可說，有情可抒。

5.鼓勵學(xué)生討論。

討論也是提高學(xué)生口語交際能力的一個重要手段，在上課時，教師提出問題后，可鼓勵學(xué)生以小組討論的方式來共同解決問題。當(dāng)然，分好討論小組很重要，每個小組的成員應(yīng)基本均衡，應(yīng)有口語表達能力強的學(xué)生起榜樣作用。成員基本固定，鼓勵每個組員都能提出自己的見解，輪流做發(fā)言人。盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓他們沒有壓力和顧慮，能夠暢所欲言。

6.利用好綜合性學(xué)習(xí)課，在實踐中開展訓(xùn)練。

培養(yǎng)口語交際能力的真正課堂是生活，提高口語交際能力離不開實踐。將口語交際訓(xùn)練融于具體的活動之中，在具體的語境中，在學(xué)生的需要的驅(qū)使下，逐步形成良好的口語交際習(xí)慣與能力。要充分利用好每個單元后的綜合性學(xué)習(xí)課，積極認(rèn)真地做好課前準(zhǔn)備，擬定好活動目的和要求，把學(xué)生分好小組，建立評定標(biāo)準(zhǔn)。除了語文課程教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練外，還可開展豐富多樣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，設(shè)立班新聞部和新聞板報期刊，面向校內(nèi)外開展小記者采訪活動，結(jié)合班、團、隊工作開展演講、辯論、故事會、詩歌朗誦等活動，結(jié)合綜合性實踐活動開展社區(qū)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)宣傳、募捐等口語交際活動，學(xué)生干部競職實行演講選拔制，等等。

農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)任重而道遠，是一個循序漸進、需要長期堅持的過程。在此過程中，教師要小心呵護學(xué)生口語交際的興趣，努力建立學(xué)生的自信心，耐心細致地給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。給學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉口語的好氛圍，充分挖掘?qū)W生口語交際的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性。由此方可水到渠成，使學(xué)生的口語交際能力得以真正有效的提升。