營造互動學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂效率

丁永芳

【摘 要】 初中英語教學(xué)是對英語知識的承上啟下，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的承上啟下。素質(zhì)教育的提倡，使得教育工作者更加關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用和改變，也是英語課堂由“教本位”逐漸向“學(xué)本位”的轉(zhuǎn)變，如何與學(xué)生互動，理解學(xué)生想法，越來越受到英語教師的重視，課堂互動教學(xué)方式的使用也就越發(fā)頻繁，如何加強(qiáng)有效互動，確保課堂效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互利雙贏是教師的不懈追求。

【關(guān)鍵詞】 師生互動 生生互動 自我展示 可視性

初中階段，學(xué)生大多具備英語基礎(chǔ)知識，同時學(xué)生的交流溝通能力也在不斷增強(qiáng)，這為初中英語課堂互動教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了機(jī)會。英語是素質(zhì)教育的必修課，也是學(xué)生用以溝通交流的一項(xiàng)技能，它能使學(xué)生閱歷豐富、視野開闊，人文素養(yǎng)得以提升。此外，初中英語的教材也逐漸變得日?；?、生活化，這使互動教學(xué)的開展有了知識基礎(chǔ)。同時現(xiàn)代化教具的不斷豐富，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大搜索功能等，為互動教學(xué)提供了物質(zhì)條件的可行性。因而互動教學(xué)是未來教師課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，其同時具備的實(shí)用性和可操作性，使得教師能更好的發(fā)起互動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不斷拓寬思路、創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了知識的豐富性和可理解性。

1. 建立師生互動關(guān)系，教師由“主導(dǎo)”變“引導(dǎo)”

日益豐富的教學(xué)方式，越發(fā)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，使得教師不得不重新審視自身在教育工作中所處的位置，對于教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更加在意自己的身份，是學(xué)生的“領(lǐng)路人”，而不是課堂的“主宰者”。這一認(rèn)識能夠幫助教師更好的服務(wù)于學(xué)生，創(chuàng)造更民主化的課堂氛圍?；咏虒W(xué)首先是學(xué)生和教師之間的互動，師生互動是教學(xué)自由化，增強(qiáng)默契的必經(jīng)之路。例如在對初中英語課程，七年級上冊《Going shopping》學(xué)習(xí)時，在進(jìn)行上課之前，教師先將準(zhǔn)備好的上課“道具”展示給學(xué)生看。這是一個非透明的購物袋，教師可以讓學(xué)生參與討論，猜測里面都裝著什么？以“Guess what is in my shopping bag？”開頭，讓大家自由闡述自己的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生這些都是學(xué)習(xí)用品之類的東西，大家可能會猜ruler、pencil、pen等單詞，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生與教師之間的隔閡蕩然無存，對于課堂效率也有所提升。此外，還可以通過書本知識的拓展，與學(xué)生拉近關(guān)系，如在《School life》的學(xué)習(xí)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體，講述自己學(xué)生時代的生活，同時還可以展示中外校園生活的對比圖，讓學(xué)生了解外國學(xué)生校園生活，對此發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生和教師能產(chǎn)生共鳴，“Which school life do you like？”的問題也就迎刃而解，教師將自己看成班級的一員，融入學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，便是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的很好引導(dǎo)。

2. 增加學(xué)生自我展示，課堂氛圍由呆板變?yōu)閷捤?/p>

初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有可更多自己的想法，教師想法的強(qiáng)加灌輸，往往會使課堂教學(xué)適得其反，因此讓學(xué)生多些機(jī)會展現(xiàn)自我，那么這個互動平臺的建立將實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的整體變革。這對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來說尤為重要，如對七年級上冊課程《This is me》學(xué)習(xí)時，教師給學(xué)生自我介紹的機(jī)會，可能學(xué)生會有I am a tall girl， I am 12 years old. I love drawing and listening to music. 等的展示，不管對錯與否，給學(xué)生以鼓勵和表揚(yáng)，這樣學(xué)生才不會產(chǎn)生對英語課堂和陌生環(huán)境的畏懼感，簡單的英語自我介紹，可以增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的了解。還有在對《Food》一單元學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生自由發(fā)言：I like rice. I dislike noodles.等句子能很好地表達(dá)學(xué)生的個人喜好，同時對各種各樣的食物也有所了解，便于課堂教學(xué)。通過自由發(fā)言，教師的指正或表揚(yáng)都能給學(xué)生留下深刻印象，這樣在下次遇到同樣的問題，學(xué)生就不會再犯同樣的錯誤，同時對課堂效率的提升也起到很大促進(jìn)作用，課堂的活躍氛圍給了學(xué)生放松的心態(tài)，處理問題也要容易許多。

3. 注重學(xué)生之間互動，構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)方式

初中生本身具備了較強(qiáng)的交流溝通能力，加之小學(xué)的英語基礎(chǔ)，因此簡單的對話交流應(yīng)該不成問題。此外，學(xué)生之間無話不談，這一點(diǎn)在英語互動教學(xué)策略中應(yīng)很好利用。在涉及學(xué)生這一群體問題時，可能學(xué)生之間的交流比師生之間的交流更有效。《Teenage problems》這一單元學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生之間的溝通交流，因?yàn)楹芏鄦栴}可能學(xué)生不愿意直接告訴教師，但是他們愿意彼此分享，教師可以先以“Do you have any problems in your life？”引出話題，交給學(xué)生自由討論，以小組形式匯報討論結(jié)果，這樣學(xué)生之間能聆聽和傾訴，形成各種不同答案，教師可以將學(xué)生小組討論的結(jié)果和書本知識對比，闡述書本和實(shí)際的對比區(qū)別，分析具體問題并予以解決。這不僅增加了教師對學(xué)生的全面了解，還使得互動教學(xué)成效凸顯。還有對《Natural disasters》一單元學(xué)習(xí)時，以“Whats the weather like today？”開頭，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于天氣的單詞，然后分組比賽哪組舉出的描寫氣候的單詞較多，這樣rain、snow、wind等單詞一一被講出，學(xué)生之間既有合作又有競爭，上課勁頭更加充足，效率也能陡然提升。

4. 改變知識表現(xiàn)形式，由書本知識變?yōu)榭梢曋R

傳統(tǒng)的知識表現(xiàn)形式多是書本文字和插圖，教師上課時也只是將書本文字寫在黑板上，這顯然不足以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力，因而這種知識的表現(xiàn)方式亟待更新。知識可視化是一個新鮮的名詞，如今已被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中。英語教學(xué)同樣可以采用這一方式?；咏虒W(xué)輔助知識可視化，能使英語課堂教學(xué)事半功倍。如對英語知識《Star signs》學(xué)習(xí)時，這一問題本就是初中學(xué)生喜聞樂見的，加上鮮活的圖片教學(xué)會使教學(xué)效果斐然。教師備課時可以運(yùn)用PPT制作課件，第一張是以Star signs為中心，然后周圍發(fā)散出十二條線段，分別引出十二星座的圖片，是不含英語解釋的，大家先看到圖片會自覺產(chǎn)生具體星座知識聯(lián)想，這便實(shí)現(xiàn)了知識可視化。然后通過PPT的后續(xù)播放，將十二星座分別設(shè)不同張數(shù)，一張張包含圖片和英文解釋的星座知識映入眼簾，使學(xué)生興趣盎然。再如對第二單元《Colour》學(xué)習(xí)時，同樣可以選擇發(fā)散圖來講解，以“I see ...”或者“Show me ...”為中心句，周圍排列出紅色、黃色等顏色圖片，這樣學(xué)生會自覺領(lǐng)悟圖片顏色的英文單詞，“I see yellow”，我看見黃色，這樣的句子便不難理解，加上教師的PPT課件鮮活的表現(xiàn)形式，會使得學(xué)生認(rèn)為英語是真正看得見的知識，生活中看到同樣的顏色或者事物，會自然而然聯(lián)想到英語的課堂知識，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的融會貫通。

5. 充分利用輔助措施，提高互動學(xué)習(xí)效率科學(xué)性

英語教學(xué)中的輔助措施是指幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)書本知識的現(xiàn)代化教學(xué)工具，具體表現(xiàn)為多媒體技術(shù)的運(yùn)用，如電腦課件制作，電腦視頻的播放等。在英語教學(xué)中，這些輔助措施運(yùn)用的恰如其分，會使英語教學(xué)取得事半功倍的效果。比如上文中提到的網(wǎng)絡(luò)多媒體、PPT、圖片展示等在英語課堂的使用，就能很好的促進(jìn)英語課堂效率的提升。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊的《Lets celebrate》課文時，可以讓學(xué)生講出自己喜歡的節(jié)日，比如在課前運(yùn)用計算機(jī)搜索并播放歌曲《Merry Christmas》、《Jingle Bell》等，計算機(jī)的使用能很好地營造了課堂氣氛，使學(xué)生興趣增加的同時，提升課堂學(xué)習(xí)效率。再如學(xué)習(xí)九年級下冊《Great people》一單元時，可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，將課文分成幾個小段，做成電腦課件，當(dāng)學(xué)生難以理解或者遇到重難點(diǎn)的單詞、詞組、句子時，可以進(jìn)行暫停、重復(fù)播放等操作，簡單的操作使得知識點(diǎn)層次分明，利用計算機(jī)操作，能使重難點(diǎn)很好的體現(xiàn)。再如對單詞的朗讀時，可以將教師與學(xué)生的讀音分別錄制下來，進(jìn)行對比，這樣便能很好的評價學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確，以便將學(xué)生不正確的朗讀做出糾正。

6. 英語課堂互動教學(xué)應(yīng)注意的問題

互動教學(xué)不是一味地將時間教給學(xué)生，對書本知識全然不提，它在于教師的引導(dǎo)性，互動的目的最終還是回歸課本，學(xué)習(xí)知識。例如在對《Travelling》一課的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生討論Do you like travelling？等問題，但是要注意問題的適可而止，課堂時間的有限性，教師必須合理安排，避免無故的浪費(fèi)。還有對多媒體網(wǎng)絡(luò)等的運(yùn)用，也要課前做好準(zhǔn)備，合理把握課堂有效時間的學(xué)習(xí)。

互動教學(xué)方式的使用，是將教學(xué)方式與教學(xué)工具的全方位使用，也是對教師綜合素質(zhì)的考核，互動教學(xué)有其隨意性特點(diǎn)，但這并不意味著教師備課內(nèi)容的縮減，相反，互動教學(xué)更加需要教師備課的嚴(yán)謹(jǐn)性和豐富性，這樣對于學(xué)生課堂的隨意性才能做出隨機(jī)應(yīng)變，才能適時回到書本，回歸原本的教學(xué)內(nèi)容。互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的以本為綱，更注重學(xué)生和教師的臨場發(fā)揮，合理使用能確保課堂教學(xué)卓有成效，達(dá)到事半功倍的效果。目前教育制度的不斷改革和教材的不斷更新，使得教師與學(xué)生之間更好的交流互動成為可能，如何在英語課堂中有效互動，增加學(xué)生的配合度，尋求合理教學(xué)方法仍是教師的不斷追求。

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