中等職業(yè)學校加強教師信息化校本培訓的實踐探討

范玉紅

摘要：中等職業(yè)學校信息化校本培訓過程中要進行整體規(guī)劃設(shè)計，扎實有效地推進信息化校本培訓方案，這樣才能保證校本培訓工作的順利開展和培訓效果，促進教育的信息化和現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：中職學校 校本培訓 實踐

隨著國家對職業(yè)教育的重視，許多中等職業(yè)學校辦學條件越來越完善，學校信息化建設(shè)水平提高，有效促進了教育教學水平的提高。隨機對襄陽市護士學校進行調(diào)查，并抽取了41名專任教師進行了“教師信息化技術(shù)能力校本培訓需求現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查，訪問了2所中職學校，發(fā)現(xiàn)在信息化校本培訓上還存在一些問題。主要體現(xiàn)在教師群體和校本培訓方面。針對存在的問題，中等職業(yè)學校要加強信息化校本培訓的實踐。

一、信息化校本培訓過程要進行整體規(guī)劃設(shè)計

（一）充分進行調(diào)查分析

要充分了解信息化校本培訓的基本情況，廣泛征求師生的建議，結(jié)合教師的培養(yǎng)、學校發(fā)展及其他學校的成功經(jīng)驗，根據(jù)學校辦學的特點，從自身基本情況和發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，確定教師信息化校本培訓整體方案，保證校本培訓方案的科學可行。

（二）確定切實可行的培訓目標和內(nèi)容

信息化校本培訓的目標并不是將教師培養(yǎng)成多媒體、課件制作、網(wǎng)頁制作專家，而是通過培訓促進教師更新觀念，優(yōu)化教學手段，提高整個教學系統(tǒng)設(shè)計能力，使教師能夠掌握一定的教育技術(shù)理論和教學軟件開發(fā)技能，在教學中信息技術(shù)與課程結(jié)合，提高教學效果，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。

培訓內(nèi)容可安排為三大塊：

其一，培養(yǎng)意識。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般教師對理論學習沒有興趣，但是，科學的理論指導實踐，因此，信息化校本培訓第一課要讓教師了解教育學理論、教育信息化技術(shù)的內(nèi)涵和教學設(shè)計理論，樹立自覺在專業(yè)、學科教學中應(yīng)用信息技術(shù)的意識，在教學過程中能將信息技術(shù)和教學有效結(jié)合。

其二，普及技能。通過問卷調(diào)查、訪談，筆者了解到許多教師操作計算機不夠嫻熟，不會獨立開發(fā)教學課件，對多媒體設(shè)備也不夠熟悉，更不能及時地解決多媒體教學中遇到的問題，因此在培訓中要把普及操作技能作為一項重要內(nèi)容，以便能在教學實踐中即懂會用。

其三，提高能力。為改變以往培訓中存在的技術(shù)和應(yīng)用兩張皮的現(xiàn)象，培訓應(yīng)加強教學設(shè)計培訓，加大信息化在教學中的綜合應(yīng)用訓練，即以課堂為陣地，結(jié)合教師課堂教學實際，充分將信息化技術(shù)培訓內(nèi)容與教師教學中所遇到的問題相結(jié)合，將信息化技術(shù)整合到課堂教學中去，逐步提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

（三）校本培訓分時間階段規(guī)劃

培訓分時間分階段實施，可分為“動員和理論學習——普及——提高、實踐——總結(jié)”各階段。每一階段分步實施，扎實推進。

（四）建章立制加強管理

根據(jù)調(diào)查了解，該校信息化校本培訓第一期到后期人數(shù)只有一半人，無法約束教師的行為，說明缺少有效的制約，培訓是達不到效果的，會帶來管理上的短期行為，無法持久地展開培訓工作，教師信息化水平難以真正得到提高。因此，必須建立健全有關(guān)教師信息化校本培訓的規(guī)章制度。規(guī)章制度的主要內(nèi)容應(yīng)包括培訓目標、培訓任務(wù)、培訓內(nèi)容、培訓方式及獎懲制度。

二、扎實有效地推進信息化校本培訓方案，保證培訓效果

（一）做好培訓前期動員及準備

在開展培訓活動前，要營造學習的氛圍和領(lǐng)導重視的環(huán)境，召開全體教師大會，提出培訓活動的目標、內(nèi)容、形式及意義等，并對培訓活動提出了具體要求，宣布培訓規(guī)章制度，通過這種形式給教師一定的壓力，創(chuàng)設(shè)一種領(lǐng)導重視教師信息化校本培訓的氛圍。同時，在培訓開始，可組織教師觀看案例視頻和示范課，激發(fā)學習的欲望。

（二）選擇適當?shù)呐嘤柗绞?/p>

1.在普及基礎(chǔ)性信息化技術(shù)理論知識方面。根據(jù)以往成功的經(jīng)驗，可采用專題講座與自主學習相結(jié)合的培訓方式。專題講座，主要是聘請校外專家或由學校教師主講，每個內(nèi)容安排一個專題，教師可自主化學習，各取所需，選擇聽課。講座內(nèi)容應(yīng)更多地作為載體向教師演繹和傳遞一種價值觀念和方法論知識，為參加培訓的教師打開通往教育現(xiàn)代化信息化的通道，幫助他們建立整體的科學觀和正確的方法論，以促進他們綜合素質(zhì)的提高。講授內(nèi)容要“少而精，要管用”。自主學習，可提供給教師學習資料或者是題目，讓教師通過學習資料、網(wǎng)絡(luò)資源、詢問請教，從中找出問題的答案，從而達到學習目標。鼓勵教師撰寫學習心得或教育教學論文，并對提交的論文開展校級論文評比活動，記入教師成長檔案，作為年終考核或教師評獎的重要依據(jù)之一。

2.在普及計算機操作技能、提高課件制作能力方面。可采用集中培訓與協(xié)作學習相結(jié)合的培訓方式。從調(diào)查問卷中我們了解到，以前的培訓大部分教師并不認同集中培訓的方式，那是因為忽視了教師的個體性差異。在實施過程中要注意自愿報名，分層教學。開辦普及班和提高班，按需施教，項目引導，急用先學?？砂雅嘤杻?nèi)容設(shè)計成一個個項目，引導教師結(jié)合自己的學科一邊學習一邊完成項目，助推培訓效果。要提倡協(xié)作互助“一對一”“一對多”學習方式。還可組織教師計算機技能大賽和教師課件制作比賽，檢驗培訓的成果。根據(jù)制度，給予不同的獎勵，并與教師年終考核、職級評聘等掛鉤。

3.在進行教學設(shè)計和信息化實踐培訓方面，采用教學實踐演練法和聽課評課法。這些需要采取靈活的培訓方式，開展以網(wǎng)絡(luò)為平臺的培訓模式加強適用性。同時培訓管理要到位，獎懲結(jié)合。并對培訓成果進行轉(zhuǎn)化，形成資源共享，促進教學信息化進程和教學效果。后續(xù)督導也要到位，保證學習的整體效果。