淺談《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊馥寧

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的基礎(chǔ)框架，是教學(xué)的重要組成部分。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以具體的一節(jié)課為例，論述初中生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)，是教學(xué)的基礎(chǔ)框架，是教學(xué)的重要組成部分。本文將從教材分析、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等三個(gè)方面，以《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》一節(jié)為例，談一談初中生物學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一部分：教材分析

《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響》是濟(jì)南版初中生物學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)第六單元第一章第二節(jié)內(nèi)容。它與第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的作用》一起論述了“生物與環(huán)境之間是相互依存，相互影響的統(tǒng)一整體”這一觀點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，本章的兩節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在本書乃至整個(gè)學(xué)科中占有重要地位。

通過(guò)以上分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)學(xué)生們認(rèn)知水平的了解，確定本節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生確立保護(hù)環(huán)境和珍愛(ài)生命的情感。

本節(jié)課的重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響。由于“生物對(duì)環(huán)境的影響”部分涉及到實(shí)驗(yàn)，需要?jiǎng)邮植僮骷右苑治?，所以可確定它為教學(xué)難點(diǎn)。

第二部分：教法分析和學(xué)法指導(dǎo)

1.教法分析。為了體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，在充分準(zhǔn)備各種資料的前提下，我主要利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析，討論和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位。

2.學(xué)法指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，本節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生采用分析圖文資料，分組合作，實(shí)驗(yàn)操作與觀察，討論交流等學(xué)習(xí)方法。

課前準(zhǔn)備：各種相關(guān)資料及組織學(xué)生分小組進(jìn)行“蚯蚓翻耕”實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)安排：本節(jié)內(nèi)容授課需一課時(shí)。

第三部分：教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)

（二）資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)

（三）自主探究。互動(dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)

（四）實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生“心”動(dòng)。本節(jié)課一開(kāi)始，首先放映一段有關(guān)昆蟲(chóng)“保護(hù)色，擬態(tài)，警戒色”的影音資料。

影音資料的特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、形象，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)觀看資料，可以使學(xué)生們更好的理解教材所寫“生物具有自我保護(hù)的本領(lǐng)”。教師適時(shí)提問(wèn)：“生物的這種保護(hù)本領(lǐng)是如何獲得的？”引導(dǎo)學(xué)生回歸課本找出答案，從而導(dǎo)入新課——生物對(duì)其生活環(huán)境表現(xiàn)出一定的適應(yīng)！

2.資料剖析，擴(kuò)展引申，讓學(xué)生“會(huì)”動(dòng)。生物適應(yīng)環(huán)境的例子很多，課本上列舉了動(dòng)物和植物兩大類。

首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材資料和多媒體展示，仔細(xì)閱讀分析，然后回答兩個(gè)問(wèn)題：（1）這些生物生活的環(huán)境是怎樣的，它們又是如何與之適應(yīng)的？（2）你還能舉出其他例子嗎？

這兩個(gè)問(wèn)題，我是這樣考慮的，第一個(gè)問(wèn)題，由于課本和多媒體上已經(jīng)有比較豐富的圖文介紹，學(xué)生回答起來(lái)難度較小，所以主要針對(duì)薄弱層次的學(xué)生，希望他們通過(guò)回答這些問(wèn)題提升自我認(rèn)同感，從而激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的興趣。第二個(gè)問(wèn)題相對(duì)開(kāi)放，面向全體學(xué)生，但是對(duì)較高層次的學(xué)生我會(huì)有意識(shí)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提高和深化，要求學(xué)生不僅舉出例子，還要嘗試說(shuō)出生物適應(yīng)環(huán)境的方式，例如形態(tài)，結(jié)構(gòu)或者生活習(xí)性與環(huán)境相適應(yīng)。

在學(xué)生們解決完以上問(wèn)題后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，然后設(shè)置環(huán)節(jié)“想一想”：大熊貓和北極熊分別適應(yīng)怎樣的環(huán)境？如果將它們的環(huán)境互換一下，可以嗎？這說(shuō)明什么？

其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題是比較有意思的，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生們會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，當(dāng)他們有了自己的答案后再引導(dǎo)他們回到課本找到理論依據(jù)——不同的生物具有不同的適應(yīng)能力，因而大熊貓和北極熊適應(yīng)各自的環(huán)境，否則，無(wú)法生存。

有關(guān)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是“耐受范圍”問(wèn)題，這部分內(nèi)容比較抽象。我設(shè)計(jì)給學(xué)生出具“青蛙冬天冬眠，夏天繁殖”的資料。然后多媒體展示課本上的圖片，同時(shí)布置任務(wù)，用“>”和“<”表示出可生存范圍，可生長(zhǎng)范圍和可生殖范圍之間的關(guān)系，并運(yùn)用此知識(shí)解釋青蛙冬天冬眠，夏季繁殖的現(xiàn)象。學(xué)生了解生物對(duì)環(huán)境有耐受范圍后，閱讀課本上“相關(guān)鏈接”給出的資料“生物滅絕”。請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)資料談一談感想。引導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟：環(huán)境發(fā)生劇烈變化，生物會(huì)被淘汰，而造成生物滅絕的主要因素是人類的活動(dòng)！從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命的重要性！激發(fā)他們環(huán)保的責(zé)任心與使命感！

這樣，有關(guān)本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”，到此處理完畢。

3.自主探究，互動(dòng)交流，讓學(xué)生“能”動(dòng)。本節(jié)課的第二大知識(shí)點(diǎn)“生物對(duì)環(huán)境的影響”是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)“蚯蚓對(duì)土壤的翻耕”?？紤]到演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與性不強(qiáng)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程簡(jiǎn)單易行，教材上講解詳實(shí)，所以我大膽設(shè)計(jì)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放手給學(xué)生。在課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，并分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生記錄并拍下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

這樣，本節(jié)的重難點(diǎn)問(wèn)題自然地分流到課下和課上兩部分完成。課上學(xué)生們要做的就是展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。對(duì)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行分析交流。同時(shí)完成教材上的討論問(wèn)題。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生觀察，分析，表達(dá)交流等多項(xiàng)能力。

本實(shí)驗(yàn)成功的結(jié)果是細(xì)沙與土的分界不再明顯，考慮到學(xué)生實(shí)驗(yàn)也許會(huì)有失敗，因而要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有正確認(rèn)知，分析失敗的原因：如壓土力度，水和菜葉的用量，是否留有玻璃縫隙以及最為重要的是否放到黑暗環(huán)境等。使學(xué)生通過(guò)自己的觀察分析，認(rèn)同蚯蚓松土的作用。

另外還有一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)展示完畢后，要提醒學(xué)生將蚯蚓放歸大自然，從點(diǎn)滴滲透環(huán)保和珍愛(ài)生命的教育。

生物對(duì)環(huán)境的影響體現(xiàn)在很多方面，這些微妙的作用使環(huán)境隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們舉出自己了解的例子。從而深刻體會(huì)教材中提到的：“生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境而且能改變環(huán)境”這個(gè)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)！

4.實(shí)戰(zhàn)鞏固，情感升華，讓學(xué)生“行”動(dòng)。教材上的課后習(xí)題在授課后及時(shí)處理。第一、二題比較簡(jiǎn)單，主要面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；第三題是開(kāi)放性題目，相對(duì)來(lái)說(shuō)要求更高一些，本題面對(duì)全體學(xué)生的同時(shí)，鼓勵(lì)較高層次的學(xué)生課下整理，開(kāi)展探究活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

（1）生物能夠適應(yīng)環(huán)境

（2）不同的生物具有不同的適應(yīng)能力

（3）生物對(duì)每一種生物因素都有一定的耐受范圍

2.生物對(duì)環(huán)境的影響。

（1）活動(dòng)：蚯蚓多土壤的翻耕

（2）總結(jié)：生物不僅能適應(yīng)一定的環(huán)境，而且能改變環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥修.生物學(xué)（八年級(jí)下冊(cè)）[M].濟(jì)南：濟(jì)南出版社，2013.10.46-50.

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