初中數(shù)學(xué)目標(biāo)多法導(dǎo)學(xué)初探

王敏

摘要：數(shù)學(xué)此學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性高、相關(guān)程度大，著重于對(duì)空間與數(shù)量關(guān)系的研究探索。教學(xué)大綱著重指明，要開(kāi)展具有挑戰(zhàn)性、有實(shí)用性的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主地開(kāi)展觀察、猜測(cè)、證明、推理和合作交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)是一種認(rèn)知性的活動(dòng)，其有效性讓所有的老師都認(rèn)同。然而，當(dāng)前在教學(xué)中存在的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師很難教，學(xué)生很難學(xué)，同時(shí)學(xué)生并沒(méi)有獲得相應(yīng)的發(fā)展。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為每位教師主要任務(wù)。闡述多種教學(xué)方法，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，以期望達(dá)到數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 情感教學(xué) 多媒體教學(xué)

一、學(xué)生自行學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)法主要是指學(xué)生在教學(xué)的指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，并獲得相應(yīng)的課本知識(shí)，以及獲得能力的一種方式。在這一階段，學(xué)生通過(guò)探索、研究開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師則為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切的方便之門(mén)，如啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行積極思考。所以說(shuō)，這一種模式最大的特點(diǎn)就是學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。學(xué)生可以在此過(guò)程中學(xué)到其中的各種技能，以及各類學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行互動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體，而我們?cè)诖诉^(guò)程中，一定要全面調(diào)動(dòng)各方面的主觀能動(dòng)性才可以達(dá)到一定的效果，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入其中，同時(shí)教師還要做好相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作，并導(dǎo)入新課，由學(xué)生自己學(xué)生，并尋找答案。自學(xué)時(shí)學(xué)生可以自行討論問(wèn)題，學(xué)生可以提出自己的看法，還可以幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這樣，可以充分地把學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的各種思維能力，并引導(dǎo)他們采用各種方式探索解決問(wèn)題的途徑。通過(guò)多問(wèn)、多思、多用等手段，啟發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)也有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開(kāi)拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

二、加強(qiáng)情感教學(xué)

情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感主要是指情緒和情操。積極的情感就會(huì)給人一種舒適的心情。而不符合人的需要的客觀事物，就會(huì)達(dá)到相反的效果。

在學(xué)習(xí)生活中，每個(gè)學(xué)生都渴望老師的關(guān)注，你關(guān)注他，他會(huì)覺(jué)得你信任他。于是他會(huì)信任這個(gè)老師，從而對(duì)他教的學(xué)科有一定的興趣，并且主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生不信任，從而產(chǎn)生不愿意學(xué)習(xí)的情緒。在具體的學(xué)習(xí)中，一定要注意觀測(cè)學(xué)生的情感狀況。在學(xué)生存在問(wèn)題時(shí)，要注意采用適當(dāng)?shù)姆绞郊右哉{(diào)整，從而更好地達(dá)到師生交流與互動(dòng)的效果。可以想象，當(dāng)一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都很信任這個(gè)老師的時(shí)候，相信這位老師的上課氣氛也一定十分和諧活躍，這樣在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，以及師生的交流等方向，就會(huì)有更大的突破。而如果有人擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)、怕開(kāi)口、怕交流等就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

所以教師一定要尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，以及看到學(xué)生的“潛能”，并堅(jiān)信所有的學(xué)生都有學(xué)好數(shù)學(xué)的意愿。鑒于人本主義，教師應(yīng)該具備“移情地理解”“接受”“真誠(chéng)”的態(tài)度。更信任學(xué)生、親近學(xué)生，深入察覺(jué)學(xué)生的心理活動(dòng)。教師的這種信任可以使那些學(xué)習(xí)上存在問(wèn)題的學(xué)生，重新找到信心。

三、采用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，給教育界提供了更多更好的教學(xué)設(shè)備。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代高科技術(shù)，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了重大作用。

借助于多媒體技術(shù)，并依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科不同的知識(shí)點(diǎn)，有機(jī)地重組習(xí)題、練習(xí)題、課本以及其它資源，再以計(jì)算機(jī)信息化的結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，如超文本的形式，這樣極大地有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程和教師講課的過(guò)程。應(yīng)用多媒體技術(shù)于課堂中，教師要學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的簡(jiǎn)化，更充分的發(fā)揮其作用。相對(duì)于其它的科目，數(shù)學(xué)表現(xiàn)出更強(qiáng)的抽象性，因此導(dǎo)致許多學(xué)生難以理解與掌握這部分的知識(shí)點(diǎn)。所以，在課堂中引入多媒體教學(xué)，特別是現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)演示功能十分強(qiáng)大，可以把原本抽象難懂的概念更加具體化，更加直觀，呈現(xiàn)出更具立體感的教學(xué)畫(huà)面，這是傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。例如，以特定計(jì)算機(jī)軟件為工具，可以實(shí)現(xiàn)各類的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移等變換過(guò)程，研究變化中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為工具，查找有用的學(xué)習(xí)資源。新課程指出，要讓學(xué)生在結(jié)合實(shí)際生活的過(guò)程中提出課題，并通過(guò)自我的思考與理解，表達(dá)出自己對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，并具備解決問(wèn)題的能力，如此一來(lái)即需要學(xué)生能夠有效地篩選出一些有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值的東西。

四、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生能力要求在逐年提高，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不只是傳授書(shū)本知識(shí)，同時(shí)還指出了學(xué)習(xí)的路徑，以及怎么樣改進(jìn)學(xué)習(xí)效率等。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、情感教學(xué)、分層教學(xué)、多媒體教學(xué)下有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況下，提升了學(xué)生的素質(zhì)。

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