農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的普遍問題及其解決設(shè)想

周芬

摘 要：隨著教育改革的深入化，英語在小學(xué)的教育中越來越重要，特別是農(nóng)村英語的教學(xué)規(guī)模也越來越大，教學(xué)的投入也逐年升高。農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)計(jì)和軟件布局上，都獲得了一定的提升。盡管在英語教學(xué)的資金規(guī)模和師資規(guī)模上不斷提高，但是我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)依然存在很多問題。這些問題嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率，也對老師的英語教學(xué)產(chǎn)生了較大的困擾。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合我國的基本國情，提出農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的普遍問題和解決方案，不斷提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語學(xué)習(xí)；課堂效率；教學(xué)質(zhì)量

一、前言

一直以來，影響農(nóng)村小學(xué)教育和教學(xué)的問題是資源不均衡，教學(xué)條件落后，教學(xué)設(shè)備的陳舊。但是隨著義務(wù)教育的深化改革，農(nóng)村地區(qū)的教育資源和條件的發(fā)展也正在迎頭趕上。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的起步較晚，沒有什么基礎(chǔ)，為了在學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，為了老師更好地提高英語課堂教學(xué)效率，需要對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。根據(jù)現(xiàn)狀分析，以客觀事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，對存在的問題作出客觀的評價，并提出科學(xué)的解決方案和措施或者長遠(yuǎn)的設(shè)想。

二、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語新課標(biāo)的對英語的教學(xué)提出了新的要求，也使得農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)呈現(xiàn)出了更嚴(yán)重的問題。國家義務(wù)教育新課改在師資力量和教學(xué)資源的分配上極力的照顧農(nóng)村教育的發(fā)展，然而當(dāng)前最大的問題是教學(xué)質(zhì)量的問題，這些問題的產(chǎn)生主要來自于兩個方面，一個是教師對農(nóng)村學(xué)生心理和習(xí)慣的不了解，另一個是農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上相比城市的孩子差距較大。這兩個特點(diǎn)使得老師對農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)缺乏信心和應(yīng)變能力，不利于學(xué)生與老師之間的良好溝通和交流。

在英語教學(xué)的目標(biāo)上，農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)的定位不明確，缺乏對學(xué)生英語能力培養(yǎng)的意識和長遠(yuǎn)目標(biāo)。加之英語課程設(shè)計(jì)不科學(xué)，不符合英語新課標(biāo)的基本要求，在課堂上教學(xué)的效果難免不讓人失望。許多年輕小學(xué)的英語老師在英語專業(yè)上表現(xiàn)突出，但是缺乏英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，沒有形成系統(tǒng)性的課堂教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以起到促進(jìn)作用。在英語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上，農(nóng)村小學(xué)沒有清楚地認(rèn)識到農(nóng)村與城市學(xué)生的差異性，完全套搬現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，這樣的單一教學(xué)方式，不符合農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，這樣不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力的下降。

在教學(xué)的方法和自我評價機(jī)制上，農(nóng)村小學(xué)對英語的教學(xué)顯得過于急功近利，不根據(jù)實(shí)際情況，在基本英語詞匯的教學(xué)和強(qiáng)化記憶上，往往枯燥且晦澀。有些年輕的教師在教學(xué)活動和方法的研究上得心應(yīng)手，但是在英語活動實(shí)踐中容易忽視學(xué)生的參與度，從而導(dǎo)致語言的學(xué)習(xí)沒有效率。另外在教學(xué)評價上，單一的成績考核機(jī)制，容易打滅學(xué)生的積極性，過多的重視學(xué)生的成績而忽視了學(xué)生英語的學(xué)習(xí)過程。

三、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)存在問題的成因

農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，分析其主要的原因有四點(diǎn)。第一點(diǎn)是小學(xué)英語教學(xué)的師資問題上，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)落后的因素，英語能力高的不愿意去農(nóng)村，年紀(jì)大的本土老師英語水平又有限，以至于合格的英語教師隊(duì)伍建設(shè)比較欠缺。第二點(diǎn)是課堂的參與情況比較差，由于環(huán)境的差異，農(nóng)村的孩子在課堂上的表現(xiàn)不夠活躍，不能夠大膽地參與言語活動，不敢說英語。另外，老師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)上不重視，造成農(nóng)村學(xué)生英語水平難以提高的惡性循環(huán)。第三點(diǎn)是老師的教學(xué)方式單一落后，這是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的通病。原因是老師的教學(xué)習(xí)慣過于正式，并且千篇一律，不能引起學(xué)生注意力，容易造成學(xué)生精力不集中，學(xué)習(xí)的效率差。第四點(diǎn)是農(nóng)村小學(xué)沒有構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的氛圍，不能夠營造英語學(xué)習(xí)的班級環(huán)境和校園環(huán)境。英語在本質(zhì)上是外語，它不能自發(fā)地創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，需要人為的有意識地建立。

四、農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)想

農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)在英語教育全面實(shí)施的情況下，將獲得更加充裕的教學(xué)資源，也將更加符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求和特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)該從師資建設(shè)，教學(xué)方式和教學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革的大方向上進(jìn)行，對于具體的實(shí)施細(xì)節(jié)上應(yīng)該教學(xué)實(shí)踐上入手。

加大英語備課的力度，從新課標(biāo)的要求上，教材的學(xué)習(xí)上，切實(shí)明確農(nóng)村小學(xué)英語的目標(biāo)，有層次的，有章節(jié)的進(jìn)行教學(xué)。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂教學(xué)上，加深學(xué)習(xí)情況的了解，及時調(diào)整，極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮課堂教學(xué)的魅力，從聽、說、讀、寫以及肢體活動上切入，讓學(xué)生開口學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上培養(yǎng)自己的自信和溝通能力，全面提高學(xué)生對英語的理解和學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)

雖然英語在農(nóng)村小學(xué)中開設(shè)的實(shí)踐比較短，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，加上師資力量的薄弱，種種原因造成農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)出現(xiàn)各種問題。但是隨著教學(xué)能力的提高，教學(xué)資源的優(yōu)化配置，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的大力實(shí)踐探索，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的明確化，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)必定會得到很大程度的提高。加之教學(xué)制度的完善，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的探索將會更加科學(xué)化和現(xiàn)代化。

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