高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)一體化

溫春茹

摘 要：語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作是密不可分的，閱讀和寫(xiě)作應(yīng)該是共同發(fā)展的，在高中的語(yǔ)文教學(xué)上，應(yīng)該將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行一體化教學(xué)，這樣才有助于學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高。所以本篇文章就高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的一體化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀與寫(xiě)作；教學(xué)一體化

高中語(yǔ)文所選擇的課文都是文質(zhì)兼美的，不僅能夠提供給學(xué)生情感的體驗(yàn)，也能夠向?qū)W生提供寫(xiě)作的技巧。在高中的語(yǔ)文教學(xué)方面，很多的老師將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面所學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒(méi)有運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。在閱讀中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是最有效的提高寫(xiě)作教學(xué)效率的方法。老師可以將所學(xué)的文章當(dāng)成范文進(jìn)行賞析，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行一體化的教學(xué)。比如高中的課文中有一篇文章來(lái)自于朱自清的《荷塘月色》，這篇文章是一篇景狀物的散文，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)景狀物的文章時(shí)有很大的幫助，老師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章就行賞析，然后讓學(xué)生在課堂上面寫(xiě)一個(gè)小隨筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行一體化的教學(xué)。

一、閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)存在的問(wèn)題

很多的高中老師忽視了閱讀與寫(xiě)作的統(tǒng)一性，將兩者拆分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生寫(xiě)作水平上的提高都是通過(guò)寫(xiě)作課進(jìn)行的，而在閱讀的課堂上老師只是僅僅在進(jìn)行閱讀的教學(xué)，沒(méi)有在閱讀教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練。閱讀是輔助寫(xiě)作有效的方式，這兩者之間本是相輔相成的，是一樣重要的，但是老師卻忽視了這一點(diǎn)，在高中的語(yǔ)文教學(xué)上存在著很多的問(wèn)題。

閱讀與寫(xiě)作本是彼此促進(jìn)的，都是語(yǔ)文教學(xué)中重要的內(nèi)容，不能有所偏頗。寫(xiě)作教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，形成良好的表達(dá)方式，將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而閱讀教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解能力和分析能力。閱讀教學(xué)是可以為寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)的，閱讀主要學(xué)習(xí)的是文章中的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，這些都是寫(xiě)作中的重要環(huán)節(jié)，所以說(shuō)抓住了閱讀就是抓住了寫(xiě)作的鑰匙。但是在學(xué)生那里，有很少的學(xué)生可以將閱讀所積累的技巧運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，有極少的同學(xué)可以在寫(xiě)作的時(shí)候有意識(shí)的借鑒閱讀時(shí)所學(xué)習(xí)到的技巧。很多的學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)將在閱讀時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)忘記，只是記得老師在寫(xiě)作課上所講的知識(shí)與技巧。學(xué)生的寫(xiě)作靈感是源于平時(shí)的積累的，而平時(shí)的積累很大一部分都是源于閱讀所積累來(lái)的。

二、閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的模式

想要達(dá)到閱讀與寫(xiě)作的一體化教學(xué)，就要在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將寫(xiě)作融入進(jìn)去，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)將閱讀融入進(jìn)去。實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)的結(jié)合。

（一）借鑒閱讀技巧，加以運(yùn)用

高中的語(yǔ)文課文中有很多可以幫助寫(xiě)作的素材，在表達(dá)的技巧上面，寫(xiě)作的方式上面都可以有所借鑒。所以在閱讀教學(xué)中進(jìn)行模寫(xiě)與借鑒是很常用的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。

對(duì)閱讀的借鑒主要是將在閱讀中所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作方面的能力。老師在進(jìn)行有寫(xiě)作特色的文章講解時(shí)，要將其與學(xué)生的寫(xiě)作相聯(lián)系。老師在選擇寫(xiě)作借鑒的文章時(shí)，不能夠貪心，只需要抓住一兩個(gè)方面的特色即可，讓學(xué)生在文章的閱讀過(guò)程中看到文章的優(yōu)秀之處，并且運(yùn)用到自己的實(shí)際寫(xiě)作中。例如高中課文中徐志摩的《再別康橋》，這篇文章有很高的借鑒含義，這篇文章中對(duì)景色有優(yōu)美的描寫(xiě)，有助于學(xué)生對(duì)散文的理解和對(duì)散文寫(xiě)作的技巧有所借鑒，在《師說(shuō)》當(dāng)中，有議論文的正反對(duì)比論證方法，也有助于學(xué)生日后的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（二）閱讀后進(jìn)行合理的創(chuàng)作

將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行一體化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)后開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。有很多的文章都是可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練的，這樣可以讓學(xué)生在最及時(shí)的時(shí)間將閱讀中所學(xué)的技巧運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。有一些文章在最后的結(jié)尾處會(huì)給讀者留下一些想象的空間，是開(kāi)放式的結(jié)尾。例如《項(xiàng)鏈》這篇文章中，最后的結(jié)尾就是開(kāi)放式的，當(dāng)文章的主人公得知自己曾經(jīng)借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，自己又為了這個(gè)假的項(xiàng)鏈努力掙錢(qián)的時(shí)候，文章結(jié)束了，這就給了讀者很大的想象的空間，這個(gè)時(shí)候老師就可以利用這個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。文章當(dāng)中已經(jīng)有了很多的寫(xiě)作技巧，學(xué)生可以借鑒寫(xiě)作的技巧，結(jié)合自身的想象力，進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。這樣就可以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)。

（三）對(duì)閱讀進(jìn)行分析

對(duì)閱讀進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)是提高閱讀能力的最有效的方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也可以提高學(xué)生的審美。老師讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行解析與點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生更充分的融入到文章當(dāng)中。對(duì)文章進(jìn)行鑒賞與點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生日后的寫(xiě)作。學(xué)生將所閱讀的文章中的好句好段進(jìn)行分析，將所選段落的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為什么好，好在哪里。如果學(xué)生能夠?qū)⑺x擇段落的精彩之處賞析出來(lái)，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有很大的幫助，也能促使學(xué)生有更高的感悟。老師也可以在學(xué)習(xí)文章之后，讓學(xué)生根據(jù)文章寫(xiě)一篇讀后感，例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》之后，讓學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，這篇文章將封建社會(huì)的丑陋體現(xiàn)出來(lái)。所以老師可以讓學(xué)生將自己的感受寫(xiě)出來(lái)。

（四）遵循閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)的原則

在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作一體化教學(xué)時(shí)，有一些原則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行遵守。首先是聯(lián)系性原則。一體化教學(xué)并不是說(shuō)隨意的內(nèi)容就能夠進(jìn)行結(jié)合的，在選擇進(jìn)行一體化教學(xué)的文本時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重閱讀與寫(xiě)作教學(xué)上的聯(lián)系性，幫助學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作之間構(gòu)建起聯(lián)系。其次是適時(shí)性原則。課堂上的時(shí)間是有限的，不能都用于閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容的難易程度以及練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的控制。第三是統(tǒng)一性原則。在進(jìn)行一體化訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)在主題上保持一致，并與單元的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，突出教學(xué)的整體性。

三、總結(jié)

閱讀與寫(xiě)作都是語(yǔ)文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，這兩者是密不可分的，也是相輔相成的。不能夠忽視任何一個(gè)方面，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行一體化的教學(xué)是幫助學(xué)生提高語(yǔ)文能力最有效的方式。

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