淺談教學中如何實施歷史新課改

郭美麗

摘要：傳統(tǒng)的教學模式在當今改革大潮的推動下已成為歷史，現(xiàn)在教育發(fā)展的核心問題是全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)更強的一代新人。歷史教學的作用和意義，在于幫助學生開闊視野，在學習過程中學會用歷史唯物主義觀點去思考問題、分析問題、解決問題。為此，教師將面臨著更大的挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)該積極迎接，多思考、多學習、多實踐、這是達成新課標的重要途徑。談了在教學實踐中的具體做法與體會。

關(guān)鍵詞：歷史教學 新課改 觀摩課

一、從學習中領(lǐng)悟高中新課改的理論基礎(chǔ)

隨著新課程的實現(xiàn)，高中歷史課堂教學的定義、結(jié)構(gòu)（理論依據(jù)、教學目標、操作程序、實現(xiàn)條例、教學評價）、特點（指向性、超作性、穩(wěn)定性、靈活性）與功能（中間作用、教學方法的意義）等都發(fā)生了變化。

高中歷史教學模式的五個環(huán)節(jié)：復(fù)習——導入（創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知所學知識）——講解（應(yīng)師生互動）——鞏固——小結(jié)。處理好這五個環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。常見的歷史教學模式有新授課、習題解、復(fù)習課、講評課等，分別采用自學指導型、導學案、先評后講再總結(jié)等形式。來校的專家在講座中提倡的“看，比，湊”的教學模式給筆者的啟發(fā)最大，使筆者更多的明白了怎么觀察條件與結(jié)論，題目模式結(jié)構(gòu)，圖形特征等，靈活運用“看，比，湊”。教學模式有其多樣性，“分組討論法、自學輔導法”“質(zhì)疑法”“發(fā)現(xiàn)法”“目標教學法”等是高中教學常用的方法。這些方法都應(yīng)有針對性地使用，只有恰當使用才能取得好的效果。

在實施高中歷史教學的過程中，教師往往會受到舊教材的影響，講課時難以擺脫舊的模式。這就要求我們不斷學習轉(zhuǎn)變觀念和教學方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，學會使用新的方法設(shè)計歷史課的教學過程，積極發(fā)揮學生的主導作用，最后的效果應(yīng)該是學生為主，教師為輔。如講到甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華一課時，我就采用這樣的方法，講課一開始就展示了日本地圖。讓學生分析日本這個國家在發(fā)展資本主義過程中存在什么矛盾？為解決這些矛盾，日本采用什么手段？日本發(fā)動侵略戰(zhàn)爭還有什么有利的外部條件。層層設(shè)問，既激起了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

二、從觀摩課中感悟?qū)嵤└咧行抡n改對教師的要求

為了讓新課改更好地實施，教師應(yīng)該更新觀念，尤其是一線教師要盡快掌握新課標下的各類課堂教學模式和有效操作方式，才能為教學改革做好鋪墊。

教育廳的專家組曾來到我市，為了更好地開展高中新課改，從理論到實際操作上，對高中教師作了專題指導及教學觀摩。

山東省知名老師們向我們介紹了他們學校正在實施的三段式的新型教學模式：（1）自動生疑，獨立預(yù)習（預(yù)習提綱、自己預(yù)習、獨立思考）；個別指導（目標任務(wù)、重點指導，學情了解）；生成問題（勾畫圈點、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問）。（2）互動解惑，創(chuàng)情設(shè)問、互動解疑、合作探究、引發(fā)討論、相互評價、歸納拓展。（3）內(nèi)化遷移，作業(yè)鞏固（分層要求、獨立作業(yè)），知識鞏固，復(fù)習記憶、測評遷移。這里僅作參考。

有一歷史教師還展示了一堂新課標下的歷史教學課堂。他精彩的教學，給了我們很大的啟發(fā)。其學案的主流課程是：預(yù)習目標、高考導向、預(yù)習導讀單、解讀課本；預(yù)習檢測單（選擇了3個相關(guān)的習題）；學生問題生成單（問題一、二、三）；學生問題整合（例1例2及兩個變式）；拓展延伸，鞏固訓練（分為必做題、選擇題、拓展題），總結(jié)提升。

通過觀摩學習，使我們初步感悟到新課改下高中歷史教學模式發(fā)展的趨勢是：（1）從單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展；（2）由“內(nèi)外性”向“演繹性”發(fā)展，由以教學為主向以發(fā)展學生為主，復(fù)習課通常采用導學模式。

三、從實踐中體驗高中新課改

為了能在教學中順利地實施新課改，教師應(yīng)該更新觀念，多從實踐中積累經(jīng)驗。

我市進行的優(yōu)質(zhì)課競賽，主旨定位是突出課堂教學的有效性，將新課程新理念的有效性理念融入目標教學的基本環(huán)節(jié)（前提測評、認定目標、導學達標、達標測評），充分利用遠程教育資源，進一步促進全市教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。我有幸成為一名參賽者，本節(jié)課我采用的教學方式是，在三段式課堂教學模式中，融入目標教學的基本環(huán)節(jié)。從準備教案設(shè)計及課件設(shè)計中，選擇演示教學操作具體過程，使教師在教學觀念和方法選擇標準上都有了不少收獲。

四、從實施案例教學中突出新課改的特點

案例教學法有利于提高學生思維的流暢度、廣度、深度、獨創(chuàng)度、靈活度、敏捷度。案列教學鼓勵學生邊學習邊思考，邊實踐邊思考；鼓勵學生自己分析、研究、加工和創(chuàng)造知識信息；鼓勵學生敢于提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題。案列教學主張運用“產(chǎn)婆術(shù)”，引導學生自己思考得出結(jié)論，而不是機械灌輸。因此案列教學的運用有助于學生理解并更好更活的掌握知識，有助于學生學習能力、思考能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；有助于學生不僅“學會，而且“會學”，從不教不會到無師自通。同時案列教學在案列的收集、整理、組織、講授、運用過程中，不僅對教師能力有很高的要求，而且也有助于提高教師各方面能力和素質(zhì)。

五、從發(fā)揚民主方面體現(xiàn)新課改的特點

素質(zhì)教育的目的是保護學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造思維，而創(chuàng)造性只有在平等自由的空間中才能迅速發(fā)展，因此充分發(fā)揚民主，給學生創(chuàng)造良好的學習空間是實施素質(zhì)教育的最佳點。傳統(tǒng)教育給學生規(guī)定了框架，他們只能在這個框架中活動，談不上創(chuàng)新、突破，因而禁錮了學生的思維，這個框架就是只有課本上的、教師教的才是唯一的正確答案。只有打破這個框架，充分發(fā)揚教學民主，充分肯定在課堂上教師與學生對知識的追求是平等的，才有可能產(chǎn)生一個自由的空間。讓學生憑著自己的直覺和生活經(jīng)驗來分析判斷他們的學習結(jié)論，要允許學生有各種各樣的想法，即使這個想法是錯誤的也要允許它產(chǎn)生，因為正是在這些超“常規(guī)”的想法中蘊藏著學生創(chuàng)造性，所以要鼓勵學生獨立發(fā)表自己的見解入手，適是引導，讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，以提高學生的素質(zhì)。

總而言之，時代在發(fā)展，高中教學發(fā)展模式將是新課改理念不斷深入和落實中歷史教學下，產(chǎn)生的新型教學實踐模式，是對傳統(tǒng)教學模式的改革，教學方法、教學手段的改革勢在必行。課堂一切以學生為中心，以學生的快樂為根本。教學模式，也將是從單一的教學模式向多樣化教學模式發(fā)展，由“歸納性”向“演評性”發(fā)展，由以“教”為主向以“學”為主的教學模式發(fā)展。所以，教師不但要掌握好相應(yīng)的專業(yè)知識，教育學、心理學的理論知識，還要有新的教學理念，具備掌握操縱現(xiàn)代信息技術(shù)的能力以及對各種教學模式理解融會貫通能力。掌握怎樣結(jié)合所教知識與歷史教育心理學及其在高中歷史教育應(yīng)用和學生特征，恰當選擇教學模式和方法，以提高教學效果，這就要求我們必須更新觀念，不斷學習，以更好地迎接高中教育改革，從而達到良好的教學效果。