新課程理念下如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效性

魯麗華

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的過程中尋求科學(xué)、合理的作業(yè)布置方式，是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力培養(yǎng)的最有效的途徑。對新課程理念下如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 家庭作業(yè) 實效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于家庭作業(yè)的布置與選擇，是有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)，同樣也是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的非常重要的一個組成部分。家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與鞏固，更是有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的一種有效措施。那么，在實踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何依據(jù)新的課程教育理念，科學(xué)布置符合學(xué)生實際、符合教學(xué)理念與學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課外作業(yè)，使家庭作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生知識掌握與能力運用的教學(xué)手段，一直是我們廣大初中數(shù)學(xué)教師不斷探索的的問題。在多年的教學(xué)實踐活動中，我也不斷總結(jié)了自己的工作經(jīng)驗，反思了自己在作業(yè)布置方面存在的問題，現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教師如何正確布置學(xué)生家庭作業(yè)，談了自己的觀點與看法。

一、初中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置要體現(xiàn)知識鞏固的針對性與知識結(jié)構(gòu)的層次性

教師在進(jìn)行家庭作業(yè)布置時，一定要考慮作業(yè)是否能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的層次性，要布置適合不同層次與知識基礎(chǔ)的學(xué)生，充分考慮到學(xué)生個性之間的各方面差異，使任何層次的學(xué)生都能有獨立完成的作業(yè)，讓作業(yè)具有適合所有學(xué)生普遍性，有具有難度讓學(xué)習(xí)較好的同學(xué)感到挑戰(zhàn)性。作業(yè)的布置在數(shù)量上要具有一定的彈性，針對學(xué)生的不同情況，有針對性的布置，不能針對全體同學(xué)搞一刀切式作業(yè)布置，作業(yè)的布置應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的機(jī)會，讓各部分的學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展，給他們選擇學(xué)習(xí)的空間。要做到這點，作為數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，首先，要對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計。對于任何一個班級的學(xué)生而言，學(xué)生個性之間都會存在不同程度的差異。因此，教師在布置作業(yè)時一定要讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生能“吃得好”，又要保證學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生“吃得飽”，更要充分考慮學(xué)習(xí)成績較差的這部分學(xué)生能夠“吃得了”。只有這樣具有針對性的作業(yè)布置，才能讓不同層次的學(xué)生都能體會到課堂學(xué)習(xí)的成效，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心與興趣，更好的鞏固教師課堂教學(xué)內(nèi)容，更有效地掌握知識要求與應(yīng)用知識的能力。其次，教師要按照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與知識掌握的程度，將全班學(xué)生分成優(yōu)、良、差三個不同的學(xué)習(xí)層次。優(yōu)層次的學(xué)生就是對于課堂教學(xué)內(nèi)容掌握牢固，已經(jīng)能夠很靈活地根據(jù)課堂所學(xué)知識內(nèi)容解決生活中各種現(xiàn)實問題的學(xué)生。良層次的學(xué)生就是已經(jīng)基本上掌握了課堂所學(xué)知識，并能利用自己掌握的知識解決一般性的生活問題的學(xué)生。差層次的學(xué)生就是在知識學(xué)習(xí)的過程在有一定的困難，對教師所教授的知識掌握不是很好，對知識在生活實際中的應(yīng)用也存在一定困難的學(xué)生。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同層次學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用情況，有針對性有選擇性的布置作業(yè)，真正達(dá)到讓不同層次的學(xué)生都有所進(jìn)步的教學(xué)目的，讓家庭作業(yè)起到鞏固知識、提高知識應(yīng)用能力的教學(xué)手段。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科的家庭作業(yè)要體現(xiàn)其綜合性，避免布置單一的知識鞏固性作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)布置的綜合性，通常是指教師在布置作業(yè)內(nèi)容的形式上要呈多樣化，避免單一的讀與寫的記憶性作業(yè)。隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，課程教育改革不斷深入教學(xué)實踐，教師在作業(yè)布置的形式上也呈現(xiàn)了“百花齊放”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)教育教學(xué)中的作業(yè)本與寫字練習(xí)為已不再是教師布置作業(yè)的主要形式，教師都開始以新的理念為指引，注重學(xué)生聽說讀寫與應(yīng)用能力提升為主要目的的作業(yè)布置。通常在作業(yè)布置上可以采取以下幾種形式：

1.書面作業(yè)的布置

就是教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，有針對性地以學(xué)生掌握理解知識內(nèi)容為主要目的的作業(yè)。通常是以識記為教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的書寫，來加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固。

2.口頭作業(yè)的布置

教師在布置口頭作業(yè)時，更加注重的是學(xué)生對知識的應(yīng)用與表達(dá)，這種作業(yè)形式通常以朗讀、背誦、說話練習(xí)等形式布置?？梢宰寣W(xué)生與自己的家長互相交流讀口訣、背概念；也可以讓學(xué)生與家長面對面說出自己在學(xué)校一天的學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識，深刻地反思一天在課堂教學(xué)中自己的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)感受。這樣的作業(yè)形式能有效將課堂教育延伸至家庭，更好的形成家校聯(lián)合的教育效果，為學(xué)生創(chuàng)造更有利的學(xué)習(xí)條件，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情與信心。對與說話練習(xí)這種作業(yè)的布置，是我們家庭作業(yè)中必不可少的，很多人都很難理解這樣的作業(yè)形式，認(rèn)為這算什么作業(yè)啊。其實，在新課程改革的今天，在社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的今天，“說”是進(jìn)行人際交往的主要手段，是一個人成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一個人很重要的能力體現(xiàn)。教師這種有意識的讓學(xué)生加強(qiáng)與家長之間的交流，把這種交流作為一種作業(yè)形式更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)生與家長交流自己課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與階段性學(xué)習(xí)感受的過程中，學(xué)生就會認(rèn)真的組織自己的語言，合理地表達(dá)自己的內(nèi)在感受與想法，同時學(xué)生在表達(dá)的過程中要回憶在學(xué)校課堂中所學(xué)到的知識內(nèi)容，這個過程是學(xué)生自主對知識進(jìn)行重組的過程，是學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)體系形成的過程，在這個過程中不但復(fù)習(xí)鞏固了知識，同時也加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，在學(xué)生大腦中形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系，加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這樣的作業(yè)，還能有效加強(qiáng)家長與學(xué)生之間的溝通，拉近學(xué)生與家長之間的距離，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣與交往能力，為他們以后的社會交往打下良好的基礎(chǔ)。

三、要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實踐性與趣味性的完美結(jié)合

初中階段的學(xué)生，在心理發(fā)展上處于一個特殊的生理時期，他們的好奇心強(qiáng)，逆反心理也強(qiáng)。因此，教師在布置作業(yè)時要盡量滿足他們的興趣愛好，使他們能在自己所樂于接受的形式下通過內(nèi)驅(qū)力作用完成作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)布置的內(nèi)容要顯示數(shù)學(xué)無窮的魅力，讓學(xué)生把作業(yè)看成是自己必須去完成的事，而不能讓學(xué)生感覺作業(yè)是教師強(qiáng)加給他們的任務(wù)，要讓學(xué)生把作業(yè)看成是自己努力體現(xiàn)價值的方式。因此，作業(yè)的布置要讓學(xué)生親自動手去操作，讓他們在做中學(xué)，在做中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個思維能力培養(yǎng)與自我完善的機(jī)會。讓學(xué)生將各種實驗材料的替代與運用融入到自己的知識體系中去，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識能力能力與生活實際問題的解決能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖”后，教師可以要求學(xué)生有針對性的收集與統(tǒng)計一個生活問題的數(shù)據(jù)，并根據(jù)自己課堂中所學(xué)的知識制成一個數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表，并根據(jù)自己的圖表對特定問題進(jìn)行合理的分析。也可以讓學(xué)生統(tǒng)計當(dāng)?shù)丨h(huán)保狀況的變化，近來當(dāng)?shù)厝嗣裆钏降淖兓壬顚嶋H問題。通過這樣的作業(yè)，能讓學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有效提高學(xué)生主動運用課堂所學(xué)知識解決生活現(xiàn)實問題的綜合能力，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)真正服務(wù)生活。