用審美的眼光看待工讀學生

孟曉紅

摘要：工讀學生雖然在普通學校的應試教育中敗下陣來，但他們并不像大多數(shù)人認為的那樣無可救藥，他們每一個人身上也有其閃光的地方。從感應學生心靈中的美、認可學生奮斗中的美、理解學生過失中的美、贊賞學生成功中的美四個方面，談了工讀學校的教師在實際教育、教學工作中應該用審美的眼光看待工讀學生，幫助他們重新?lián)P起理想的風帆，駛向成功的彼岸！

關鍵詞：工讀生 感應心靈 認可奮斗 理解過失 贊賞成功

工讀學校的“問題生”大都是因為在普通學校學習困難或品行偏常而被淘汰下來的，這些“受病蟲侵害的花朵”——“問題生”，他們看慣了別人的白眼，他們希望得到老師的良好的引導，他們希望老師對其身上的閃光點給予贊賞，他們希望得到老師的正面肯定……

學生進入工讀學校前，大都缺乏自信心，總認為“我笨”“我不行”“我差”，對任何事情都采取消極對待的情緒。教師要認識到，學生的智力大體相同，后進生不是什么都差，要看長處，教師要用真心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用“發(fā)展”的心態(tài)對待每一個學生，不要總拿優(yōu)秀的學生當“鏡子”，去照這些學生，那樣，你看到的永遠是“差距”，而應拿“以前的他”當“鏡子”，來照“現(xiàn)在的他”，這樣，你就會欣喜地發(fā)現(xiàn)他的點滴進步。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并加以肯定贊許，哪怕一個微笑、一個點頭……或許都會讓學生得到極大滿足，重新塑造自己。

一、教師要認可學生奮斗中的美

在人的一生中最值得稱贊的，應該是那種自強不息的奮斗精神。也唯有奮斗可以改變一切，創(chuàng)造一切！作為一位工讀學校的老師，可以允許你的學生不優(yōu)秀，但絕不允許學生不努力，不進取，不上進！作為一位工讀學校的老師要讓你的學生明確：只要肯付出汗水，只要肯追求進步，就會永遠有機會，就會永遠有希望！在班上我經(jīng)常和我的學生講：所有的人都是凡人，但所有的人都不甘于平庸。我知道很多人是在絕望中來到了我們學校，但你們一定要相信自己，只要艱苦努力，奮發(fā)進取，在絕望中也能尋找到希望，平凡的人生終將會發(fā)出耀眼的光芒。記得剛參加工作那一學期，我班有一個手部殘疾的學生，可以說他身上幾乎沒有什么耀眼之處，他選學的專業(yè)是汽車修理，大家都知道這是一項手上的技術活，起初我也勸過他，讓他放棄另選別的專業(yè)，可這個學生就是喜歡，執(zhí)意要學這個專業(yè)！在同學、老師懷疑的目光下，他開始了專業(yè)學習，每天他第一個到實訓室，最后一個離開實訓室，年復一年，日復一日，他真正做到了屢敗屢戰(zhàn)，勇氣和信心依然不減當初，致使每一個同學不得不佩服他，連老師也被深深感動了！奮斗能夠創(chuàng)造奇跡，在市里組織的技能大賽中他愣是取得了金獎！是啊，正如后來我經(jīng)常對他說的，你的行動早已證明了你的成功——意志品質上的成功！這是你將來立足社會的法寶。最美的不是成功的那一刻，而是事后回想奮斗過程中的艱辛！

二、教師要感應學生心靈中的美

法國著名雕塑家羅丹說，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。在我的工作實踐中，我認為更缺少的是感應美的心靈。在我們的生活中，許多美是稍縱即逝的，尤其是學生，他們總是時時刻刻在有意無意地展現(xiàn)著美，關鍵就看老師能否敏銳地觀察，及時地感應并不失時機地鼓勵肯定，讓這些美更加光彩而持久。清楚的記得有這樣一件小事，有一段時間我在晚上查女生寢室時，發(fā)現(xiàn)我班一幫小女生行為有些異樣，感覺她們仿佛有什么事情在瞞著我。女生嘛，總免不了有些小秘密，我也就佯裝不知。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她們是在為我設計發(fā)型，連穿什么衣服、什么鞋子都搭配好了。我知道，她們希望老師在她們心目中是氣質美女！我很感動！感動之余，我還真就照她們設計的那樣做了，回報學生對我的愛。當我走上講臺的那一刻，聽到的是一陣陣熱烈的掌聲！看到的是一雙雙驚奇的眼睛！此時，我覺得這不僅僅是新鮮，而是一份沉甸甸的愛！更是一種對美的渴求！

三、教師要理解學生過失中的美

古語說得好，金無足赤，人無完人。任何一個人都不可能十全十美，總會有失誤甚至失敗的時候。其實，我們辯證地看，錯誤與失敗也并非一無是處。所以，作為老師，要有一顆寬容理解的心，客觀理智地評判學生的過失，及時地為學生排憂解難，引導學生走出人生低谷。在教職高烹飪班時，班長是一個非常出色的大男生，工作能力也很強，深受老師與同學的信任。后來，他卻辦了一件讓人意想不到的事。校外實訓期間，學校為了學生的安全實行住宿制，學生大約有一個多月沒回家。也許是因為離開父母太久，男女同學便縮短了心理距離，走得近了一些，我們的班長看在眼里急在心里，進行提醒、勸阻，結果弄得男女生尷尬極了，因為許多同學之間根本就不是那么一回事，這下可好了，一挑明仿佛成真的了，甚至還驚動了學校，以為我們班真有那么多同學在早戀呢。班長第一次被他的同學們孤立了。他想辭去班長一職，此時，唯一能理解他的可能就是我了。我深信每一個學生都是想要得到老師的肯定和認同的，我及時找他談心并表達了我對他工作的理解與感激，同時也讓他明白，這一做法確實傷害了很多同學，希望他能顧全大局，主動請求同學的諒解。與此同時，私下我也做了不少同學的工作，讓他們理解并原諒班長。班會上，班長真心誠意向大家道歉，同學們讀懂了他那份真誠，用熱烈的掌聲表達了對他的諒解。我問同學們可否愿意再給他一個機會，做我們的班長？同學們齊聲回答“愿意”！班長“官復原職”了，我不失時機地提醒他一定不能讓大家失望。最后，我在班會時輕描淡寫地表達了我的想法。讓我們同呼理解萬歲吧！一場“早戀”風波終于平息了，我們班穩(wěn)定前行！

四、教師要贊賞學生成功中的美

作為一名教育工作者，還有什么比學生的成功更高興的呢？所以，對學生成功的贊賞是我們最容易做到但也是最容易被一部分教師忽略的事。大量的教育事實也證明，賞識教育的教育效果要遠遠優(yōu)于其他教育方式。我們學校有兩個風格迥異的班主任，當然也就有著截然不同的教育效果。A班班主任非常嚴厲，可想而知，對學生的要求也非常嚴格，班上的任何事情，都要求學生做得盡善盡美，學生做得不好，老師必定會嚴厲地批評，學生做得好，老師只把它藏在心里，某個學生明明很優(yōu)秀，這位老師可以在辦公室讓其它老師知道，卻不會在班上表揚。她的班級管理，短期效果非常顯著，但學生的這種不良心態(tài)嚴重影響了畢業(yè)時學生對口升學考試的發(fā)揮。B班則恰恰相反，日常班級是笑聲、掌聲不斷，看似管理很混亂，實際上卻很有凝聚力、戰(zhàn)斗力。B班雖然組建時比A班整體成績低，但最后畢業(yè)時卻成績不錯，有一多半同學都對口升學了，讓人刮目相看，我想這主要是賞識教育的功勞吧！

教師在教育教學活動中，要善于用審美的眼光看待每一個學生的成功、進步乃至失敗，及時給予良好的引導，用愛心去溫暖每一個學生，充分重視正面肯定、贊賞的作用，使每一個學生都自信健康地成長。

參考文獻：

[1]周弘.賞識教育.

[2]文苑經(jīng)典美文.2009.

[3]用心靈感應心靈.中國教育出版社.