談音樂教學(xué)中的“偷懶”藝術(shù)

黃藝軒

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 多媒體技術(shù) “偷懶”

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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教師在教學(xué)中能否實現(xiàn)輕松和高效雙贏的局面呢？筆者在教學(xué)實踐中將多媒體技術(shù)與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合，力求把多媒體技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)剡\用到音樂教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，達到事半功倍的教學(xué)成效，下面筆者談一下自己的具體做法。

一、在課件上“偷懶”

隨著小學(xué)音樂課程教學(xué)改革的深入，很多音樂教師都使用多媒體輔助教學(xué)，多媒體課件的應(yīng)用不僅能使小學(xué)音樂課堂教學(xué)更為便捷，還能開闊學(xué)生的視野，因而深受師生們喜愛。然而有許多教師為了追求課件的精美，不惜耗費許多時間在課件的畫面、視頻、音響上，這樣做雖然能吸引學(xué)生，卻大大地分散了學(xué)生的注意力，干擾了學(xué)生對于音樂本身的欣賞，使教學(xué)效果大打折扣。如一位教師在教唱《我是草原小騎手》時，給學(xué)生展示了十幾張草原風(fēng)光的圖片，還以大段文字展現(xiàn)蒙古族的風(fēng)土人情，教師則照本宣科地加以介紹。學(xué)生在欣賞圖片時發(fā)出了陣陣驚呼，看似一臉專注，實際上并未真正感受到音樂的美，也未能記住多少教師介紹的內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，音樂是聽覺的藝術(shù)，而課件中生動、有趣的畫面很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生幾乎都將興趣和注意力放在生動的畫面上，根本就沒深入品味音樂，從而對音樂沒有深切的感受和認(rèn)知。平時，筆者在制作音樂課件的過程中，盡量做到圖片能少用就少用，能不用就不用，尤其在感受音樂環(huán)節(jié)很少使用圖片，以保障學(xué)生全身心地聆聽、品味音樂。在課件中輔助說明的文字也盡量言簡意賅，將能顯示關(guān)鍵信息的文字放入課件中，以起到畫龍點睛、醒目直觀的作用，減少圖片、文字對學(xué)生的干擾，讓學(xué)生專注、純粹地感受音樂的美，并在聆聽的過程中獲得更多的信息和體驗。

二、在講解上“偷懶”

當(dāng)前部分小學(xué)音樂教師都教很多班級，除了要上多節(jié)音樂課，還要負責(zé)學(xué)校儀仗隊、鼓號隊、文藝隊的訓(xùn)練，遇到重大假日還要負責(zé)文藝節(jié)目的排練等諸多工作，這對于一名音樂教師的聲帶來說，無疑是莫大的挑戰(zhàn)。所以，筆者嘗試運用簡短的旋律代替一些常用的指令或講解。

對于學(xué)生要做到的常規(guī)要求，若教師每一次都用言語來解釋、提醒，不僅會浪費很多時間，也容易打斷上課的思路。為此，筆者每次擔(dān)任新班級音樂課的教學(xué)工作，都會在開課前與學(xué)生做好溝通和交流，與學(xué)生一起確定用一些簡短、有趣的旋律或節(jié)奏來代替言語，使學(xué)生在課堂上逐步形成“一切行動聽音樂”的良好習(xí)慣，提示學(xué)生做好課堂常規(guī)。除一些常見的問好歌、再見歌之外，筆者選用了一些容易記的音符來表示一些課堂常規(guī)要求，比如上行三度琶音表示起立、下行琶音表示坐下;打開音樂書用上行刮音，合上書本放好用下行刮音……開始小組討論、結(jié)束小組討論、靜聽、表揚等也都用固定的旋律來表示。為了活躍課堂氛圍，筆者還在有的旋律中加入了簡短的歌詞，如“啦啦啦，啦啦啦，你是快樂的音樂家”等。同時，為了讓每名學(xué)生都能融入音樂中，筆者還以不同的唱名給每個小組命名，在小組比賽或展示時，表現(xiàn)好的、配合默契的、進步快的小組會得到全班師生邊豎大拇指邊唱特定旋律的鼓勵。

這些旋律的設(shè)置不僅符合小學(xué)生的身心特點及音樂學(xué)科的特點，而且也讓課堂遠離了說教，形成了溫馨愉悅的課堂氛圍，提升了音樂教師及課堂的吸引力。

三、利用音像設(shè)備在評價環(huán)節(jié)“偷懶”

評價是課堂教學(xué)中較為重要的組成部分，善于評價對于促進學(xué)生的發(fā)展、改進教師的教學(xué)有著重要的意義。在評價這個環(huán)節(jié)上，筆者嘗試?yán)靡粝裨O(shè)備進行“偷懶”，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。例如在課堂上，對學(xué)生的演唱、舞蹈、演奏表演進行錄音或錄像，即時讓學(xué)生聆聽或觀看，然后讓學(xué)生進行自評、互評、共評等多元化評價。自評給了學(xué)生自我激勵、自我調(diào)整、自我改善的機會，有利于提高學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自我教育意識。音樂活動常常需要多位學(xué)生的共同參與才能完成，互評、共評能使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得一些經(jīng)驗教訓(xùn)，在同伴的相互評價中，學(xué)生對音樂內(nèi)容或表演能獲得更深入的理解。這樣小小的“偷懶”，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

“偷懶”是教育教學(xué)中的一種技巧，一種“潤物細無聲”的藝術(shù)。魏書生在《如何做最好的老師》中曾說過這樣一句話：“‘懶教師教出的是勤學(xué)生、能學(xué)生、活學(xué)生。”音樂藝術(shù)在很大程度上可以說是“只能意會，不可言傳”，僅憑教師口頭傳授，學(xué)生沒有親身參與，學(xué)生會很難真正理解和掌握。學(xué)生只有參與到音樂活動之中，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟，才能理解音樂知識技能。音樂教師要學(xué)會在“懶”中提高教學(xué)質(zhì)量，掌握高超的教學(xué)技巧，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好角度出發(fā)，在備課過程中做足功課，在課堂中適當(dāng)“偷偷懶”，還給學(xué)生更多的時間、更多的機會、更多的過程、更多的體驗，讓音樂課“懶”出精彩！

（責(zé)編 秦越霞）