作文教學(xué)中學(xué)生感受力的培養(yǎng)

黃娟艷

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 觀察力 感受力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，然而它也是困擾語文教師的一大難題。農(nóng)村初中生的作文水平總體偏低，其原因是多方面的，學(xué)生不會觀察生活、感受力差是其中的一個重要原因。因此，在教學(xué)中，筆者總是充分利用各種機會培養(yǎng)學(xué)生的感受力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用課文培養(yǎng)感受力

選入教材的文章都是經(jīng)典文章，鄭振鐸的《貓》（人教版語文教材七年級下冊）語言入木三分，寫活了人物的心理;《社戲》（人教版語文教材七年級下冊）調(diào)動多種感官描寫景物，使人“如見其形，如聞其聲”……這些經(jīng)典課文是培養(yǎng)學(xué)生感受力的重要依托。

在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》（人教版語文教材七年級上冊）時，筆者引導(dǎo)學(xué)生去感受：“十幾年前（‘文革時），作者家門前的紫藤蘿曾經(jīng)被砍掉，零落無花，而現(xiàn)在紫藤蘿又開得這樣燦爛。你從這里能得到什么啟示呢？”學(xué)生經(jīng)過思考，體會到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”，因而人不能被個人暫時的不幸壓垮，而應(yīng)始終積極向上地生活的道理。筆者隨后讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受試寫一篇類似的從生活小事中得到感悟的文章。在一篇題名為《感悟生命》的作文中，有一名學(xué)生寫出了由放煙花而生發(fā)的感觸：“今晚的天空好美。煙花高高地騰空而起，在空中幻化成種種形象，然后鉆進濃濃的夜色中。在這妙不可言的夜色中，我想，生命只有一次，然而在這僅有一次的生命中，人人卻都有機會如煙花般光彩奪目……”

引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中經(jīng)典片段的寫法，讓學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷與生活感受，往往能收到意想不到的效果。

二、即景作文抓感受

自然界中的山光水色、花開花落、月圓月缺都是自然現(xiàn)象，但為什么許多名家能將其寫得有聲有色、有情有淚？那是因為名家在描寫景物時融入了真情實感。因此，筆者在教學(xué)中也常抓住各種不同的自然之景，讓學(xué)生用心感受，把真情實感訴諸紙端。如在彌漫著白霧的冬日早晨、彩霞滿天的秋天傍晚，筆者都會抓住這“天賜”的良機，毫不吝惜地停下課，讓學(xué)生走出教室，全身心沉浸在自然景象中，然后要求學(xué)生立即寫一段話。學(xué)生經(jīng)過仔細觀察、用心感受，往往能寫出感染人心的文章。

在一個月光皎潔的夜晚，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走到教室外，親身感受月光，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活寫一寫感受。有一位比較外向的男同學(xué)寫道：“今晚的月亮圓得像月餅，無論我走到哪里，它都陪著我走，就像小時候母親教我走路那樣，我走到哪兒她就跟到哪兒，時時刻刻陪在我的身邊。”而另一位比較沉靜的女同學(xué)則這樣寫道：“月上柳梢頭，灑下滿地潔白，輕柔如水。清風(fēng)徐徐，吹動了我的衣襟，也吹亂了我的思緒，我的思緒如野馬般奔馳在草原上……已度過十五個春秋，卻像是在眨眼之間。我禁不住地問，月亮為何在不停地走？時間為何如此無情？為何在這恍若一瞬間的時光里，在我母親的臉上犁出這么多的溝壑？為何在我父親的雙手上增添了這么多的厚繭？為何使我爺爺白發(fā)蒼蒼……月亮啊月亮，時光啊時光，你們就不能走得慢些嗎？請你們慢些走?！?/p>

面對同一輪明月，學(xué)生卻寫出了全然不同的感受。當然，僅靠幾次觀景作文訓(xùn)練就想提高學(xué)生的感受能力與寫作能力，那也是不現(xiàn)實的。那幾次訓(xùn)練只能教給學(xué)生方法，學(xué)生在課后還得善于觀察，學(xué)會抓住和利用靈感。因此教師也應(yīng)對學(xué)生強調(diào)：在日常生活中，只要有新的感受飄過腦際，都要拿起筆將靈感寫下來。

三、認識生活，感悟生活

生活是作文的源泉，我們不能脫離現(xiàn)實生活來談如何提高作文教學(xué)質(zhì)量。生活中發(fā)生的種種事情與現(xiàn)象，存在的種種人物和景象，平凡的也罷，激情的也罷，都是學(xué)生寫作文的生動素材，教師要教學(xué)生去挖掘、認識、感悟。例如，學(xué)生一般認為向父母伸手要錢是理所當然的事，教師可讓學(xué)生在接過父母手中的錢時試著說一聲“謝謝”，讓學(xué)生觀察父母的反應(yīng)，并將自己當時的感受用筆寫下來。

為了讓學(xué)生感悟生活，筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的影片，如讓學(xué)生觀看《高山下的花環(huán)》《董存瑞》《黃河絕戀》等，在學(xué)生感動之余，“趁熱打鐵”要求學(xué)生寫下觀后感。另外，筆者還常結(jié)合當前的社會時事，給學(xué)生讀一些報紙社論等，讓學(xué)生“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，使學(xué)生不僅學(xué)會用心感受自己身邊的小生活，還學(xué)會關(guān)心民生疾苦，關(guān)心社會這個大集體，讓他們寫出“大氣”的文章來。

總之，不管采用什么樣的途徑，目的都是教會學(xué)生認識生活，感悟生活。學(xué)生只有將作文與做人、作文與生活聯(lián)系起來，將對生活的思考融入到作文中，才能感受到生活處處有題材，不會再有“巧婦難為無米之炊”的感慨。

（責(zé)編 秦越霞）