音樂(lè)教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

冷麗珍　徐金釵

摘 要： 構(gòu)建高效課堂是每一位教師的教學(xué)追求，音樂(lè)課教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，音樂(lè)教師需要科學(xué)地把握教材的特點(diǎn)，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，科學(xué)選用教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)生的合作交流意識(shí)。同時(shí)，還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)激趣語(yǔ)言的使用。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法 合作交流意識(shí)

課堂高效化是每一位教師的追求，也是當(dāng)下關(guān)注的教育熱點(diǎn)話題。何為“高效課堂”，觀點(diǎn)頗多。筆者認(rèn)為，往簡(jiǎn)單處說(shuō)，所謂高校課堂就是“教師在單位時(shí)間空里里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能，方法與過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。作為音樂(lè)教師，我們?cè)鯓訕?gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化呢？結(jié)合小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、科學(xué)地把握教材的特點(diǎn)

每個(gè)年級(jí)的教材都有各自不同的內(nèi)容和特點(diǎn)。如低年級(jí)我們使用的是湖南版的音樂(lè)教材。一是編排意圖上充分地體現(xiàn)了國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念——“柯達(dá)伊”的教學(xué)思想。里面有很多豐富有趣的柯?tīng)栁氖謩?shì)?？逻_(dá)伊節(jié)奏讀法和多聲部合唱，等等。二是內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，很適合孩子的年齡特點(diǎn)。三是有配套的教學(xué)資源。如第二冊(cè)的第五課《農(nóng)場(chǎng)的早晨》，這一課就有三個(gè)內(nèi)容：“音樂(lè)故事：農(nóng)場(chǎng)的早晨；歌曲表演：母雞咯咯叫；音樂(lè)欣賞：請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊?！边@課教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了這套教材的“自身特點(diǎn)”。教師只有充分把握了教材的特點(diǎn)，才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)表現(xiàn)在多個(gè)方面，但要突出引導(dǎo)的實(shí)效，可以從兩個(gè)方面著手。

其一，“引導(dǎo)”要激發(fā)學(xué)生的興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意點(diǎn)容易轉(zhuǎn)移。我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)，既要考慮能吸引學(xué)生，又要考慮與新的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系。如《農(nóng)場(chǎng)的早晨》這一課，我對(duì)它的理解就是“動(dòng)物聚會(huì)”。于是把整個(gè)內(nèi)容串起來(lái)，編成一個(gè)故事進(jìn)行導(dǎo)入：今天小動(dòng)物們要到農(nóng)場(chǎng)開(kāi)音樂(lè)會(huì)，大家可高興了，很早就起來(lái)，洗刷打扮。最先出發(fā)的是小羊，他們邊走邊唱：咩—咩—（把節(jié)奏就帶進(jìn)去了）。小鴨子也趕來(lái)了，看他們搖搖擺擺，邊走邊叫……（出示節(jié)奏，帶上象聲詞）。小雞也來(lái)了，她感覺(jué)自己來(lái)晚了，很不好意思，左看看右瞧瞧，連聲叫著：“嘰嘰嘰”對(duì)不起（此時(shí)也出示節(jié)奏……）。他們來(lái)到農(nóng)場(chǎng)一會(huì)兒就開(kāi)始了大合唱。接著請(qǐng)男生、女生和老師來(lái)扮演，讓學(xué)生想象動(dòng)物的特點(diǎn)，表現(xiàn)小動(dòng)物活潑可愛(ài)的形象，學(xué)生感到很快樂(lè)興奮。

其二，“引導(dǎo)”要突出實(shí)際效果。課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要前提。教師的引導(dǎo)包括學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)情緒的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)流程的引導(dǎo)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，用線條把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串起來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)流暢完美，不能讓學(xué)生或老師感覺(jué)有“拼”的痕跡。

學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)包括老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。老師的教法有示范法、講解法等。學(xué)生的學(xué)法有“聽(tīng)唱法”、“欣賞法”和“無(wú)聲唱法”（跟著音樂(lè)有口型無(wú)聲音），還有看手語(yǔ)演唱法（伸手是唱，握拳是停），等等。總之，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，還要讓學(xué)生“動(dòng)”“靜”結(jié)合。做到“耳聽(tīng)，眼看，心里想，嘴巴還會(huì)唱”。

學(xué)習(xí)情緒的引導(dǎo)是說(shuō)老師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效率，因此，老師要用飽滿的熱情和欣賞的眼光去“電”學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒。從而達(dá)到學(xué)生、老師心靈互動(dòng)的高點(diǎn)。不過(guò)，老師飽滿的情緒不能“過(guò)滿”?！斑^(guò)滿”了老師和學(xué)生都可能“速累”。另外，老師還要適當(dāng)駕馭好自己的情緒。孩子小，學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些小意外，我們不能因?yàn)橥话l(fā)的狀況而“笑場(chǎng)”，也不能因?yàn)橥话l(fā)的狀況而“冷場(chǎng)”。否則，就會(huì)切斷學(xué)生積極的情緒鏈。那樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。

三、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法和手段

音樂(lè)教學(xué)方法是音樂(lè)教師和學(xué)生共同活動(dòng)時(shí)采用的手段，音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣與教學(xué)效果的強(qiáng)弱是成正比的。在“節(jié)奏”教學(xué)中，怎樣科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”是老師們共同探討的重要課題。

在教學(xué)中，不少老師喜歡根據(jù)歌曲的不同，而訓(xùn)練不同的節(jié)奏型。這樣變數(shù)太多。我認(rèn)為，音樂(lè)的節(jié)奏就像漢語(yǔ)拼音。每一種音符就好似漢語(yǔ)拼音里的聲母韻母。我們把“聲母”“韻母”消化了，再長(zhǎng)的“樂(lè)章”也能吃透。那么，怎樣才能很好地“消化”它呢？教學(xué)中我采用的是“形象”教學(xué)法——“蘋(píng)果分切法”，然后給這些節(jié)奏編上固定的序號(hào)。當(dāng)成漢語(yǔ)拼音記憶。使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)畫(huà)圖理解圖意、會(huì)劃拍等。學(xué)生掌握它后，在歌（樂(lè)）曲學(xué)習(xí)中，一看就知道是哪幾號(hào)節(jié)奏組成的了。

“蘋(píng)果分切法”就把音符當(dāng)成蘋(píng)果。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從低年級(jí)到高年級(jí)，由易到難將節(jié)奏檢索出來(lái)訓(xùn)練。即從學(xué)習(xí)第一個(gè)“四分音符”開(kāi)始，把它視為一個(gè)“蘋(píng)果”。節(jié)奏“長(zhǎng)”的樣子如“x”。趣味讀法“噠”。編為1號(hào)節(jié)奏。二分音符就視為兩個(gè)蘋(píng)果。為了書(shū)寫(xiě)美觀省事，就在“x”的后面加上一條線即“x-”排行老二，稱之為2號(hào)節(jié)奏，趣味讀法“噠二”……八分音符就是一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，需要切一刀，所以下面有一條減時(shí)線，稱之為5號(hào)節(jié)奏如“xx”。十六分音符是一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，要切兩刀，所以節(jié)奏的下面有兩條減時(shí)線“xxxx”。趣味讀法“咯咯咯咯”。以此類推……有些蘋(píng)果節(jié)奏的“切法”一樣，擺放的位置不一樣了就產(chǎn)生了新的節(jié)奏如7號(hào)、8號(hào)、9號(hào)；10號(hào)、14號(hào)、11號(hào)、12號(hào)等。這樣學(xué)生既好理解又好記憶。具體如下圖所示。

（特別說(shuō)明：在以四分音樂(lè)為一拍的歌曲里，一號(hào)節(jié)奏就是一個(gè)蘋(píng)果，依次類推。四分休止符、八分休止符及十六分休止符的停頓和相應(yīng)的音符等值，蘋(píng)果可畫(huà)成空心。）

以上這些節(jié)奏可做成卡片，人手一套，隨身攜帶。鞏固練習(xí)時(shí)，還可以把他們換成由相同音符組成的節(jié)奏和不同音符組成的節(jié)奏。還可以有更多的玩兒法。像“組合法”（任意兩個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行組合……“分離式法”、“師生互動(dòng)法”、“判斷對(duì)錯(cuò)法”、“對(duì)口令法”等等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“形象”的記憶。從而達(dá)到看到“蘋(píng)果節(jié)奏”能寫(xiě)出“語(yǔ)言節(jié)奏”、看到“語(yǔ)言節(jié)奏”能寫(xiě)出“音符節(jié)奏”，最后達(dá)到識(shí)譜的目的?？傊?，要讓學(xué)生把這些東西“復(fù)制”“粘貼”到大腦里，終身享用。

同時(shí)，由于教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，既要有傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又要有現(xiàn)代的教學(xué)手段。什么音符卡、節(jié)奏卡、鋼琴、電子琴、豎笛、擴(kuò)音器、U盤(pán)MP3音樂(lè)、電子白板、多媒體軟硬件等，只要老師會(huì)的或?qū)W校有的，我們?cè)谡n堂上都要用到“該用之處”。只有這樣，才能讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)都遠(yuǎn)離疲勞，達(dá)到高效課堂的目的。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，使學(xué)生開(kāi)心，提高學(xué)生的興奮度，力爭(zhēng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“高效”。如讓學(xué)生記憶東西時(shí)，老師就說(shuō)請(qǐng)大家“復(fù)制”什么什么，再粘貼到桌子上、本子上或大腦里；學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，讓學(xué)生“快速掃描”不認(rèn)識(shí)的節(jié)奏；用多種形式演唱，老師說(shuō)我們要“刷新”一下學(xué)習(xí)狀態(tài)了；提示學(xué)生用好的學(xué)習(xí)方法時(shí)，老師說(shuō)，我們要“更新”“升級(jí)”學(xué)習(xí)方法了；學(xué)生思緒有些亂時(shí)，老師就提示：請(qǐng)大家“梳理”一下思維，等等。

五、強(qiáng)化學(xué)生的合作交流意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革的主旋律，也是學(xué)生自我能力的充分展示。合作有生生合作和師生合作兩種。比如：“農(nóng)場(chǎng)的早晨”，就可以用師生共同合作。老師把學(xué)生分成若干小組，老師老師搭橋，讀其中任一聲部，小組其他成員再讀兩外兩個(gè)聲部，千萬(wàn)不能撒手不管。如果老師不搭橋，很多孩子就只能讀出自己的聲部，能力有限，忙不過(guò)來(lái)。這樣就失去了多聲部合作的協(xié)調(diào)性，更談不上欣賞、感受多聲部的效果了。

六、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，我一直認(rèn)為不能千篇一律，形式要多樣，評(píng)價(jià)要及時(shí)。音樂(lè)課有自身的特點(diǎn)。老師的一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一次微笑，一面小旗，都是很好的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的，是激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生活起來(lái)。只要讓學(xué)生活起來(lái)，就會(huì)有高效率。這個(gè)“活”，不單單指身體上的“活動(dòng)”，更重要的是讓學(xué)生的思維也“活躍”起來(lái)，使他們充滿激情地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

總之，要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課教學(xué)的高效化，需要我們認(rèn)真地研讀教材，研讀學(xué)生，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言和手段。這樣才會(huì)讓學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到知識(shí)獲得，能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

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