工學(xué)結(jié)合在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)中的探索實(shí)踐

陳銳

摘 要 工學(xué)結(jié)合是拓寬中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科自身實(shí)用性較強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)的功能及狀況，從力學(xué)、美學(xué)、工程學(xué)等知識(shí)應(yīng)用中來(lái)優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合模式的深入發(fā)展，從當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題入手，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)知識(shí)及能力養(yǎng)成方面展開(kāi)探討，并提出積極的改進(jìn)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞 中職 工學(xué)結(jié)合 室內(nèi)設(shè)計(jì) 問(wèn)題 對(duì)策研究

隨著中職教育改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)中職教育投入也不斷增大，積極從校企合作、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式創(chuàng)新中，為中職教育學(xué)科教學(xué)和學(xué)生崗位能力養(yǎng)成提供有利條件。為此，本文將從室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)容入手，就當(dāng)前中職階段教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)分析，并從工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用中來(lái)構(gòu)建教學(xué)改革路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

一、當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

中職教育在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，主要側(cè)重于設(shè)計(jì)實(shí)用性技能培養(yǎng)，利用力學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、工程學(xué)、美學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生從建筑結(jié)構(gòu)自身特性和功能上來(lái)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來(lái)家居環(huán)境的創(chuàng)新，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展迅猛，越來(lái)越多的家庭、單位進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，尤其是農(nóng)村城市化進(jìn)程中，普通住房的現(xiàn)代化改造，催生了室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求。同時(shí)，對(duì)于生活質(zhì)量的追求，越來(lái)越多的處所需要從室內(nèi)設(shè)計(jì)上來(lái)裝扮、美化，而室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)前景也不斷拓寬。

二、當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（1）學(xué)生層次參差不齊，課程教學(xué)難以凸顯重點(diǎn)

從當(dāng)前中職階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生情況來(lái)看，有美術(shù)功底的學(xué)生較少，在生源質(zhì)量上普遍較低，還有些學(xué)校對(duì)學(xué)生的美術(shù)課程知識(shí)未進(jìn)行加試，從而導(dǎo)致很多學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較差，也給專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多問(wèn)題。另外，對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生喜歡專業(yè)課，而對(duì)文化課程興趣不高，導(dǎo)致文化課程教學(xué)困難，學(xué)生一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)，而忽視了文化底蘊(yùn)的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合能力的提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，整體性也不高

從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，本身作為獨(dú)立專業(yè)，如果只會(huì)設(shè)計(jì)而不懂得其他知識(shí)，如裝飾材料、市場(chǎng)需求、材料價(jià)格、施工工藝等知識(shí)，則很難為用戶設(shè)計(jì)出滿意的裝修效果圖。同時(shí)，在當(dāng)前中職學(xué)科專業(yè)學(xué)制上，學(xué)生在第三年往往要去面試、參與社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等工作，學(xué)習(xí)時(shí)間被壓縮至2年左右，教學(xué)內(nèi)容難以體現(xiàn)系統(tǒng)化，也僅僅局限于室內(nèi)設(shè)計(jì)本身，缺乏知識(shí)的延伸和拓展。

（3）在設(shè)計(jì)能力上缺乏深度提升空間

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的更新速度、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的變化往往頻繁，而傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)和滿足當(dāng)前變化的專業(yè)特點(diǎn)。如裝飾材料的變化，設(shè)計(jì)軟件的更新，對(duì)設(shè)計(jì)工具的運(yùn)用技巧等等。這些內(nèi)容對(duì)于僅僅學(xué)會(huì)操作的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然能力欠缺。如學(xué)生的溝通能力、審美能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)意能力等都缺乏訓(xùn)練。

三、工學(xué)結(jié)合模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)工作與學(xué)習(xí)的同步練習(xí)，作為一種教學(xué)模式，從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方來(lái)搭建知識(shí)能力成長(zhǎng)平臺(tái)。凸顯室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，并以崗位技能為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外資源和環(huán)境，將課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，教師作為知識(shí)理論的引導(dǎo)者，學(xué)生從工學(xué)實(shí)踐中來(lái)把握和理解專業(yè)知識(shí)，從具體工作實(shí)踐中來(lái)強(qiáng)化對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（1）強(qiáng)化課程體系構(gòu)建，凸顯工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合在實(shí)踐中要明確課程體系的構(gòu)建，特別是從學(xué)生、企業(yè)共同參與中來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，能夠從課程體系整合中，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，符合企業(yè)的用工需求。因此，在課程整合匯總，要深入到企業(yè)、行業(yè)實(shí)際，參與企業(yè)調(diào)研，了解人才標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)方案。

（2）突出師資隊(duì)伍構(gòu)建，強(qiáng)化雙師型發(fā)展

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師作為知識(shí)的傳授者，難以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合需要。特別是在實(shí)踐性教學(xué)中，由于校內(nèi)教師未參與過(guò)企業(yè)實(shí)踐，對(duì)于企業(yè)及崗位用工能力缺乏深刻認(rèn)識(shí)，使得課程教學(xué)陷入盲目性。為此，中職院校要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師從自身專業(yè)出發(fā)，全面接觸行業(yè)實(shí)際，如參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)強(qiáng)化專業(yè)技能，提升自身“雙師型”素質(zhì)。

（3）構(gòu)建多元化教學(xué)方法

中職階段教學(xué)改革要強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新，特別是對(duì)于專業(yè)性知識(shí)，學(xué)生不喜歡長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，傳統(tǒng)的教學(xué)法難以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也難以獲得教學(xué)實(shí)效。為此，教師要從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀入手，從實(shí)踐課程與設(shè)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系上，既要突出專業(yè)技術(shù)性，又要體系創(chuàng)意的藝術(shù)性思維，豐富課堂教學(xué)方法。如結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從崗位能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題，從開(kāi)拓創(chuàng)新中解決設(shè)計(jì)難題。

（4）注重工學(xué)結(jié)合平臺(tái)建設(shè)與改革

工學(xué)結(jié)合的引入，將課堂與工廠建立了銜接，將知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)融合。學(xué)校在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中，要積極為企業(yè)營(yíng)造良好的參與環(huán)境，并通過(guò)組建校企合作平臺(tái)，拓寬學(xué)生在輪崗學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)實(shí)踐能力。開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，要注重共同利益的銜接，能夠深入到企業(yè)實(shí)際，了解需求，并從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益共贏上來(lái)共同推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合作為近年來(lái)校企合作模式的深入，從學(xué)校、企業(yè)各自資源整合中來(lái)發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造人才培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校要從室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室建設(shè)上，積極拓寬與企業(yè)需求的聯(lián)系，如構(gòu)建名師工作室，從工作室制度建設(shè)上推行企業(yè)管理理念，增強(qiáng)工作室的商業(yè)化運(yùn)作效能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐——以中職“室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（10）.

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