多媒體在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

梁嚴(yán)明

摘 要：小學(xué)教學(xué)之中的多媒體應(yīng)用的趨勢(shì)日益明顯。本文首先從多媒體在小學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用反思，然后從反思出發(fā)探討了小學(xué)教學(xué)之中的多媒體的應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，避免盲目使用；拓展學(xué)生知識(shí)范圍；增強(qiáng)教學(xué)的感官以及直接性。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-01

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，已引起了教育的一定程度上的變革。合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體在課堂應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)。筆者從多媒體應(yīng)用于教學(xué)現(xiàn)狀的反思角度出發(fā)，探討了小學(xué)教學(xué)之中多媒體應(yīng)用的策略。

一、在教學(xué)之中應(yīng)用多媒體教學(xué)的反思

（一）多媒體教學(xué)不可忽視學(xué)生的合作過(guò)程。在教學(xué)之中，合作性的學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。主要指的是學(xué)生們能夠在各種不同的學(xué)生能力過(guò)程之中從事相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行一定相關(guān)的人事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者在具體的相應(yīng)的情景學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程之中，研究表明學(xué)習(xí)室一個(gè)比較社會(huì)化的過(guò)程，學(xué)生能夠在協(xié)作之中，有著比較好的能力的提升。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的已經(jīng)到來(lái)，在高速發(fā)展的社會(huì)之中，更應(yīng)該注重個(gè)人能否與他人保持良好的合作關(guān)系，以及個(gè)人能否和團(tuán)體之間進(jìn)行一定的協(xié)作。所以多媒體在教學(xué)之中的交互式的應(yīng)用，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程之中進(jìn)行相應(yīng)的過(guò)程和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生能夠進(jìn)行一定的討論和合作，以提高多媒體教學(xué)效率。要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰的表述知識(shí)”，從而促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（二）謹(jǐn)防“以多媒體為中心”，注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。在多媒體的教學(xué)之中，需要充分的考慮到教師的主體地位，發(fā)揮教師的主體地位來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際的多媒體教學(xué)之中，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有著一定的謹(jǐn)慎小心的心理，因?yàn)閾?dān)心計(jì)算機(jī)操作的失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去教師想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到計(jì)算機(jī)的既定流程上來(lái)，這樣的課便成了“流水課”。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的多媒體在教學(xué)之中的應(yīng)用，逐漸演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思路，從而形成了另一種滿堂灌。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預(yù)料的情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。再說(shuō)，教師恰當(dāng)?shù)?，精要的講解，有條理的必要板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全代替的。

（三）不能讓多媒體成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的障礙。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師在教育之中扮演的角色既是導(dǎo)演并且是演員。教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生的心理有著很大的影響，是任何媒體所不能達(dá)到的。所以在小學(xué)的教學(xué)之中，多媒體的應(yīng)用適度，并且不要讓教師機(jī)械、單純操作機(jī)器。盡量多地關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示與學(xué)生交流信息，活躍課堂氣氛。優(yōu)秀的課件可以說(shuō)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思想與多媒體技術(shù)之間無(wú)縫結(jié)合，適合教學(xué)實(shí)際的產(chǎn)物。在具體的實(shí)踐之中，懸哦考慮到知識(shí)相應(yīng)的表現(xiàn)和多媒體的具體的一定程度的運(yùn)行狀況，還要考慮學(xué)生的感受，例如一位數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的“加法計(jì)算”課件，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)的不是滿懷期待的“請(qǐng)你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯(cuò)了”。這種設(shè)計(jì)就缺乏人性化。阻礙了計(jì)算機(jī)和學(xué)生之間的“情感”交流，而情感的交流，也會(huì)阻礙知識(shí)的交流。

二、多媒體小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，避免盲目使用。借助多媒體能夠省去重復(fù)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。所以也導(dǎo)致許多教師過(guò)度依賴多媒體，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否合適，通通塞入其中。如果盲目使用多媒體，沒(méi)有主次之分，很容易造成信息量過(guò)多，學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題。更有些教師將大量音像資料放入課堂教學(xué)中，學(xué)生上課就像進(jìn)了電影院，看看屏幕，偶爾聽(tīng)聽(tīng)教師說(shuō)幾句旁白。這樣運(yùn)用多媒體，不但沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)較好的課堂體驗(yàn)，反而突出不了重點(diǎn)，什么都是一帶而過(guò)，課堂效率自然降低。作為教育工作者，應(yīng)該要清楚多媒體只是一種輔助手段，并不是教學(xué)的目的。多媒體雖然能容易地將教師所要表達(dá)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，但并不意味著就不需要教師用自己的語(yǔ)言教授學(xué)生。教師在學(xué)生知識(shí)框架構(gòu)建的過(guò)程中，切不可忽略人的重要性，機(jī)器不能代替人完成互動(dòng)，更不能代替教師去傳遞思想。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)范圍。小學(xué)生因?yàn)槭苣挲g所限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸最多、最有效的教學(xué)工具就是教科書(shū)，所有教學(xué)資料不外于教科書(shū)、輔導(dǎo)材料，這些材料都具有一定的落后性，小學(xué)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，而品德與社會(huì)的學(xué)習(xí)就是要學(xué)生在提升自身品德品質(zhì)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)一個(gè)比較全面的社會(huì)，因此多媒體在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)中具有重要作用，不斷拓展學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一條更寬闊的道路。例如在學(xué)習(xí)“我有一個(gè)夢(mèng)”時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生生播放不同名人故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的感官以及直接性。小學(xué)的教學(xué)之中一些學(xué)科的一大特點(diǎn)就是抽象，而小學(xué)生理解能力弱，又活潑好動(dòng)，對(duì)于不容易理解的地方易走神，然后逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，如何能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲望，是首先需要解決的問(wèn)題。多媒體在教學(xué)之中進(jìn)行一定程度上的應(yīng)用，使得教學(xué)之中的多媒體的畫(huà)面和聲音對(duì)學(xué)生有著比較大刺激作用。通過(guò)多媒體可以很好地展示類似“追擊問(wèn)題”。比如，在小學(xué)教學(xué)之中，教師為了能夠?qū)ⅰ白窊魡?wèn)題”解釋清楚，某教師將速度相對(duì)較快的物體做成小汽車，速度相對(duì)較慢的物體做成摩托車，同時(shí)將問(wèn)題中的位置距離差用真實(shí)的道路表現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，伴隨著小汽車啟動(dòng)的轟鳴聲，追擊過(guò)程開(kāi)始了。隨著時(shí)間的推移，兩車的差距越來(lái)越小，直至小汽車追上并超過(guò)了摩托車。車燈的閃爍及引擎聲造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，能充分吸引學(xué)生的注意力。在絢爛的動(dòng)畫(huà)、逼真的音效下，學(xué)生的好奇心也被激起，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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