賀曉萍
摘 要:近年來(lái),隨著新課改的深入推廣,英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越受重視。對(duì)于高職高專院校而言,英語(yǔ)教學(xué)一直是一門非常被重視的課程,但是,高職院校內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)卻參差不齊。很多學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候英語(yǔ)成績(jī)就比較差,基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重的缺乏,導(dǎo)致教師的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)困難性大大的增加。我們都知道,高職院校的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)出一批應(yīng)用型的人才,高職院校結(jié)合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需要的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),從而為社會(huì)培養(yǎng)出不同類型的人才。本文將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性進(jìn)行一定的分析探討,以提高高職院校對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性的重視程度。
關(guān)鍵詞:教學(xué);高職英語(yǔ);實(shí)用性;
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-3520(2015)-02-00-02
隨著我國(guó)社會(huì)地位的不斷提高,我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),為了能夠培養(yǎng)出會(huì)更多的英語(yǔ)人才,我國(guó)在英語(yǔ)教育上也做出了很大的改革?,F(xiàn)階段,我國(guó)社會(huì)的高職高專院校不斷的被建立起來(lái),它們建設(shè)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型的人才。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,由于高職高專院校內(nèi)的學(xué)生大部分的英語(yǔ)成績(jī)都比較差,基礎(chǔ)也比較薄弱,這大大的增加了高職英語(yǔ)教學(xué)的困難,導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很難被提高。為此,高職院校通過不斷的實(shí)踐,借鑒其他高等院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)的方式,對(duì)本校內(nèi)的學(xué)生展開了全面的教學(xué),但是教學(xué)效果在短時(shí)間之內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要教師與學(xué)生一起努力去實(shí)現(xiàn),不斷實(shí)踐,找出最優(yōu)的方法,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
一、現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
新課改推廣以來(lái),我國(guó)在教育方面已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,同時(shí)也取得了很大的教學(xué)成果。高職英語(yǔ)已經(jīng)成為高職院校的一門重要的課程,為了能夠培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)言類人才,高職院校在應(yīng)用教學(xué)方面已經(jīng)做出了重大的改革,但是,從實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)情況看,我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)普遍存在著很多的問題,這些問題的存在導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn),如:
(一)高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠
由于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職院校的教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,導(dǎo)致了高中英語(yǔ)教師忽視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),這給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重的消極的影響?,F(xiàn)階段,由于我國(guó)高校普遍面臨著就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加的局面,為此,我國(guó)很多高職院校在課堂開設(shè)的過程中更加的注重理科以及工科的專業(yè)教學(xué)等,完全的忽視了英語(yǔ)課程教學(xué),對(duì)英語(yǔ)課的設(shè)置重視程度并不高,這也是導(dǎo)致了很多高職院校內(nèi)的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍都很低的一個(gè)重要的原因。但是,也有很多高職院校要求學(xué)生在校期間要獲得一定的英語(yǔ)等級(jí)證書才能夠順利的畢業(yè),導(dǎo)致了高職院校出現(xiàn)學(xué)生重視英語(yǔ),但是,學(xué)校以及教師對(duì)英語(yǔ)重視程度不夠的現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如,每當(dāng)接近英語(yǔ)考試的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)努力的去學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是教師卻沒有真正的意識(shí)到這一點(diǎn),沒有改變自己的教學(xué)方式與教學(xué)的觀念,依舊重視對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面感覺到力不從心。
(二)高職院校學(xué)生自身素質(zhì)存在差異
對(duì)于高職院校的學(xué)生而言,他們的知識(shí)接受能力與思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力都很差。由于高職院校內(nèi)的學(xué)生自身素質(zhì)存在著一定的差異,他們?cè)谝恢币詠?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不牢固,導(dǎo)致了出現(xiàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力各不相同的現(xiàn)象。高職院校內(nèi)的學(xué)生很多學(xué)生英語(yǔ)水平比較差,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的速度也比較慢,而且學(xué)生之間的情感因素、年齡以及性格等都存在著一定的差異。這些因素的存在,導(dǎo)致了高職院校內(nèi)的英語(yǔ)水平參差不齊,學(xué)生之間英語(yǔ)掌握能力差距也很大。
(三)職業(yè)院校的教學(xué)使用性較差
我們從高職院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)計(jì)劃角度上看,如今我國(guó)的高職英語(yǔ)教育還存在著很大的問題。首先從教育模式上看,我國(guó)很多高職院校的英語(yǔ)教育模式普遍模仿高等院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式,導(dǎo)致了職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重的缺乏職業(yè)性教學(xué)的特點(diǎn),使用性偏弱。從我國(guó)當(dāng)前的教育教學(xué)目標(biāo)上看,我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)中已經(jīng)明確指出,在教學(xué)的過程中,要從實(shí)務(wù)的角度進(jìn)行教學(xué),要求所教學(xué)的知識(shí)要具有高度的實(shí)用性,使得學(xué)生能夠?qū)W有所用,以滿足如今我國(guó)的人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
(四)高職院校的學(xué)生就業(yè)壓力較大
當(dāng)前,從我國(guó)對(duì)人才需求以及人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際情況看,高職院校的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這決定了學(xué)生在校期間僅僅專注與對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,完全忽視了英語(yǔ)對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要性。
(五)高職院校英語(yǔ)教師資源短缺
從我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師資源分布情況看,我國(guó)的高職院校普遍存在著英語(yǔ)教師資源短缺的現(xiàn)象,并且,在高職院校內(nèi),既擁有高超的專業(yè)技能又擁有充足的英語(yǔ)知識(shí)的教師資源短,這也是導(dǎo)致高職院校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)比較差的一個(gè)重要的因素。我們都知道,高職院校的教學(xué)目的在于為社會(huì)培養(yǎng)更具使用型的人才,為此,高職院校要結(jié)合學(xué)生的不同情況,展開對(duì)應(yīng)的教學(xué),以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性實(shí)現(xiàn)的有效途徑
要解決高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題,既要采取有效的途徑最大限度實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的使用性。
(一)在英語(yǔ)教學(xué)的過程中要將文化差異與英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合
英語(yǔ)文化與我國(guó)的文化存在著很大的差異,為此,在英語(yǔ)教學(xué)的過程中,首先要對(duì)文化進(jìn)行一定的講解,以提高學(xué)生的英語(yǔ)理解的能力,加強(qiáng)文化背景在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的文化背景有一定的了解。需要注意的是,在引導(dǎo)學(xué)生了解文化背景的前提之下,要提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力,減少或者排除擴(kuò)界文化的障礙。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師還要幫助學(xué)生去樹立文化知識(shí),并在知識(shí)的傳播中增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性與實(shí)用性,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正的體會(huì)到英語(yǔ)文化的氛圍。同時(shí),教師在課堂上也可以組織一些英語(yǔ)文化活動(dòng),讓學(xué)生在課堂上將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)當(dāng)中來(lái),這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,還能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶的更加牢固,對(duì)內(nèi)容的理解更加的深刻等。
(二)高職院校要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)的教學(xué)觀念
教學(xué)中,傳統(tǒng)觀念一直影響著教學(xué)的發(fā)展,給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。為此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與思維,打磨傳統(tǒng)的課堂上以教師講教為主的教學(xué)模式,將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成課堂上以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來(lái),讓學(xué)生真正的感受到自己是被教師所關(guān)注的。英語(yǔ)教學(xué)中,將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力,提升學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力與實(shí)際運(yùn)用能力,以幫助學(xué)生更好的了解與學(xué)習(xí)專業(yè)量與的知識(shí)與內(nèi)容,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定更好的基礎(chǔ)。
(三)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
如今,在這個(gè)信息時(shí)代里,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重大的影響。為此,在英語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師完全可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合在一起,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,用興趣引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下,積極的投身于應(yīng)用學(xué)習(xí)當(dāng)中,從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如,教師可以結(jié)合所要講的英語(yǔ)內(nèi)容,課前搜集相應(yīng)的英語(yǔ)動(dòng)畫短片等,在課堂上播放,播放前提出一定的問題,讓學(xué)生通過觀看找出問題的答案。這樣一來(lái),不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還能夠使學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用的能力與水平,從而更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
(四)及時(shí)更新英語(yǔ)科教書的教學(xué)內(nèi)容
英語(yǔ)教材內(nèi)容是否完善、質(zhì)量是否達(dá)到一定的而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分密切的聯(lián)系。同時(shí),高職院校在英語(yǔ)教學(xué)上,對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的高低,一個(gè)重要的決定性的因素是教材的好壞。為此,可以說英語(yǔ)教材質(zhì)量決定著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。從目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的教材上看,教材的質(zhì)量并不理想,教材內(nèi)容普遍呈現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)、不全面以及針對(duì)性差的問題,這與英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求不符,嚴(yán)重影響了高職院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展。例如:高職英語(yǔ)教學(xué)的材料經(jīng)過兩屆的畢業(yè)生,其內(nèi)容都沒有什么改變,基本上都是以閱讀形式為主,讓學(xué)生大量的背誦單詞,以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。完全的忽略了學(xué)生這樣機(jī)械的記憶是完全沒有效果的,而且他們?cè)趩卧~背誦的時(shí)候,往往都是瞬間記憶,過了一段時(shí)間就會(huì)遺忘所記的內(nèi)容。為此,高職院校應(yīng)該注意及時(shí)的更新教材的內(nèi)容,針對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、合理的改革,確保高職院校的英語(yǔ)教材能夠符合目前我國(guó)的英語(yǔ)教材要求,讓學(xué)生有教材的保證之下,更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ),提升英語(yǔ)知識(shí)水平,提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力,確保能夠與社會(huì)的需求相符合,成為一名合格的社會(huì)主義接班人。
三、總結(jié)
當(dāng)前,隨著我國(guó)社會(huì)地位的逐漸提高,我國(guó)內(nèi)高職院校的建設(shè)數(shù)目已經(jīng)逐漸的增多,為我國(guó)培養(yǎng)了不同方面的人才。但是,從實(shí)際的高職院校的人才培養(yǎng)的情況看,我國(guó)的高職院校人才培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)方面還存在著很多的問題,這些問題影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),為未來(lái)學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了更加大的壓力。本文主要從目前我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析,找出實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的有效途徑。為此,高職院校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,為社會(huì)培養(yǎng)出更具實(shí)用性的人才,以保證學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)所需人才的各方面的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]彭術(shù)根,高職英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].中國(guó)冶金教育,2000(03).
[2]李志丹,高職英語(yǔ)教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問題[J].大眾科技,2006(01).
[3]黃雪英,高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育,2006(11).
[4]葉嫦,高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)用性[J].科技信息,2010(09).