校企合作、文化融合，增強(qiáng)高職教育發(fā)展后勁

摘 要：高職教育的特殊性決定了學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，而學(xué)校也只有通過(guò)校企合作、形成特色才有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。校企合作只有融入文化因素，豐富合作的內(nèi)涵、提升合作的層次，才能使合作出成果、更持久，從而增強(qiáng)高職教育發(fā)展的后勁。本文針對(duì)校企文化的融合、增強(qiáng)高職教育發(fā)展后勁提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；校企合作；文化融合

高等職業(yè)教育的高等教育屬性和鮮明的職業(yè)與地方性特征，決定了高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)融合，整合資源、開(kāi)放辦學(xué)、突出特色，在人才培養(yǎng)、專業(yè)與學(xué)科建設(shè)、文化特色上形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。文化具有形成的長(zhǎng)期性、存續(xù)的穩(wěn)定性和改革的阻力性等特征。文化的融合是個(gè)人和組織觀念、行為、意識(shí)等的高度認(rèn)同與一致認(rèn)可，能夠促進(jìn)交流與合作的升華與持續(xù)。在校企合作中使企業(yè)文化、行業(yè)文化、地方文化與學(xué)校文化融合，改革合作模式、豐富合作內(nèi)涵、提升合作層次，培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)技能為重點(diǎn)的生存能力和文化適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)生存能力和文化生存能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高職教育發(fā)展的后勁。

一、當(dāng)前校企合作的主要形式與存在問(wèn)題分析

中國(guó)制造業(yè)由勞動(dòng)力密集型向資本密集型發(fā)展，這是中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然趨勢(shì)。因此高等職業(yè)教育承擔(dān)著重要的歷史使命。而在這過(guò)程中，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路是必然的選擇。

當(dāng)前校企合作主要形式有：（一）短期的參觀學(xué)習(xí)。組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行短期的參觀學(xué)習(xí)，從感性上初步認(rèn)識(shí)企業(yè)，增加對(duì)企業(yè)的了解；初步了解企業(yè)的運(yùn)作流程、崗位職責(zé)等。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有初步了解，但卻無(wú)法深入了解企業(yè)內(nèi)部流程運(yùn)作和崗位信息，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)能力；（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，利于學(xué)生較為深入的了解企業(yè)，盡快熟悉工作崗位，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)狀態(tài)到工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。但很難在文化上由校園文化向企業(yè)文化轉(zhuǎn)變，學(xué)生容易出現(xiàn)文化“水土不服”。因此工作缺乏積極性，沒(méi)有歸屬感和成就感，實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果；（三）實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地合作建設(shè)。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、參觀、就業(yè)等工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)就業(yè)提供全真的場(chǎng)所和條件。但是由于在基地建設(shè)上是企業(yè)為學(xué)校提供條件，存在利益上的不均衡，因此企業(yè)積極性不高，合作難以持續(xù)，影響了基地的建設(shè)及作用的發(fā)揮，也給學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶來(lái)不便，一定程度上影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量；（四）人才培養(yǎng)與招生就業(yè)合作。學(xué)校在人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)課程、“訂單式”培養(yǎng)等都與企業(yè)緊密合作。保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也理順了畢業(yè)就業(yè)的“出口關(guān)”。但職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、文化適應(yīng)能力等“軟實(shí)力”的培養(yǎng)有所欠缺。

因此要融入文化因素，加大彼此文化的融合，不僅關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生精神層面和文化層面的適應(yīng)能力培養(yǎng)，形成有特色的專業(yè)、院系和學(xué)校文化，才能形成持續(xù)、穩(wěn)定校企合作關(guān)系，增強(qiáng)高職發(fā)展后勁。

二、校企合作、文化深度融合的有效途徑探索

針對(duì)存在的問(wèn)題，校企之間要在繼續(xù)加強(qiáng)和深化當(dāng)前合作的基礎(chǔ)上，融入文化因素，形成有特色的校園文化和企業(yè)文化，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化、企業(yè)化、開(kāi)放性和高等教育特色，使文化成為校企合作的基石和高職院校新的發(fā)展動(dòng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使高職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位要求，必須使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)企業(yè)的文化，融入企業(yè)文化。因此要實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法，通過(guò)“走出校園進(jìn)企業(yè)”與“企業(yè)文化進(jìn)校園”，使學(xué)生提前感受企業(yè)文化，減少對(duì)企業(yè)文化“水土不服”的現(xiàn)象。

1.感受企業(yè)文化，改革課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型。高職教育突出了“理論夠用，突出技能”的人才培養(yǎng)特色，但課堂仍然是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)論是基本理論知識(shí)的講授還是實(shí)際操作技能的講解，都是在課堂或?qū)嵱?xùn)課堂上完成的。而教師作為教學(xué)工作的主體，只有了解人才需求的狀況和崗位技能的要求，才能在實(shí)際教學(xué)中更有針對(duì)性。因此教師的轉(zhuǎn)型成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此教師要走出校園，走進(jìn)企業(yè)，在企業(yè)中掛職頂崗鍛煉，了解工作崗位和環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力，親身感受企業(yè)的文化，改革課堂教學(xué)模式，突出崗位的技能要求，使教師形成技能型、任務(wù)式、模塊化。具有文化傳導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，從而達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教師的轉(zhuǎn)型，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

2.企業(yè)高層走入校園，開(kāi)設(shè)“總經(jīng)理論壇”。 企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人是企業(yè)文化的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理過(guò)程中形成了較為系統(tǒng)和成熟的管理思想和文化思維，并且在企業(yè)組織中加以貫徹和實(shí)施，取得了成功。通過(guò)開(kāi)設(shè)“總經(jīng)理論壇”，定期或不定期的邀請(qǐng)合作企業(yè)的經(jīng)理人員為學(xué)生開(kāi)設(shè)企業(yè)文化講座，讓學(xué)生了解和分享企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的思想和經(jīng)驗(yàn)，使廣大學(xué)生從中得到教育和啟發(fā)，從思想上產(chǎn)生共鳴，感受企業(yè)文化的魅力，增進(jìn)對(duì)企業(yè)的了解，加深對(duì)企業(yè)的感情，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)過(guò)程中更好的適應(yīng)企業(yè)文化，減少文化沖突，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的碰撞與融合。

3.校企合作開(kāi)設(shè)“訂單班”與設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。訂單班是目前校企合作、工學(xué)結(jié)合較為理想的形式。企業(yè)在現(xiàn)有學(xué)生中選拔一定人數(shù)、依據(jù)企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“準(zhǔn)員工”進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉，親身感受企業(yè)的文化和未來(lái)的工作環(huán)境，減少文化的不適應(yīng)，人才的培養(yǎng)更具針對(duì)性，也提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)在學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)、年級(jí)或班級(jí)設(shè)立以企業(yè)冠名的獎(jiǎng)學(xué)金，使學(xué)生能夠通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金提前了解和接觸企業(yè)，并通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的獲得，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的感恩和好感，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的親切感、認(rèn)同感和歸屬感，感受企業(yè)的文化和氛圍，減少對(duì)企業(yè)文化的抵觸。

4.企業(yè)新員工“入職培訓(xùn)”納入在校生畢業(yè)教育。每個(gè)企業(yè)在新員工的“入職培訓(xùn)”中無(wú)疑會(huì)將企業(yè)文化作為一個(gè)重要的培訓(xùn)內(nèi)容，目的是使新員工能夠了解企業(yè)的組織文化，盡快的適應(yīng)新環(huán)境和崗位要求。因此，在畢業(yè)生的畢業(yè)教育過(guò)程中，與企業(yè)合作，將企業(yè)新員工的“入職培訓(xùn)”提前在學(xué)校舉行，在培訓(xùn)過(guò)程中，將活生生的校園文化與未來(lái)的企業(yè)文化進(jìn)行對(duì)比教育，能夠使畢業(yè)學(xué)生更深刻的理解企業(yè)文化與校園文化，做好心理預(yù)期，減少不適應(yīng)癥。同時(shí)允許其他年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生旁聽(tīng)，增加受教育面，同時(shí)也使兩種文化能夠在學(xué)生中產(chǎn)生影響，擴(kuò)大企業(yè)文化在其他地年級(jí)學(xué)生中的影響。

5.加入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)競(jìng)賽。高職教育的特點(diǎn)要求學(xué)生能夠熟練的掌握技能，因此通過(guò)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競(jìng)賽，使學(xué)生能夠?qū)W以致用是至關(guān)重要的。但是由于實(shí)訓(xùn)條件和競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)很難與企業(yè)的實(shí)際工作銜接，造成學(xué)生在新崗位上要“推倒重來(lái)”。因此，在實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽中，可以加入企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師、專業(yè)競(jìng)賽評(píng)委，營(yíng)造一個(gè)全真的工作環(huán)境和氛圍，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程、專業(yè)競(jìng)賽與實(shí)際工作銜接。通過(guò)企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能夠體會(huì)真實(shí)的工作，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)工作和組織環(huán)境的適應(yīng)性。

6.以活動(dòng)為載體，促進(jìn)校企文化交流。大學(xué)校園文化的開(kāi)展有賴于齊全的文體設(shè)施和眾多的文體活動(dòng)，而良好的企業(yè)文化同樣需要。因此，可以通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)代表組隊(duì)參加院系有關(guān)的文體活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企人員同臺(tái)表演、共享快樂(lè)，展示企業(yè)的形象、風(fēng)采和員工的精神風(fēng)貌，也使學(xué)生能夠了解企業(yè)，最直觀的感受和體驗(yàn)企業(yè)文化，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，也實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合。

7.融入文化豐富內(nèi)涵，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是保證高職學(xué)生技能培養(yǎng)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要條件。但是由于學(xué)校資源等因素影響，可以整合企業(yè)行業(yè)資源，與相關(guān)的企業(yè)加強(qiáng)合作，豐富合作的內(nèi)涵，提升合作層次，建設(shè)以企業(yè)冠名的實(shí)訓(xùn)基地?；氐慕ㄔO(shè)實(shí)現(xiàn)校企共同投資、共同建設(shè)、共同管理、共同培養(yǎng)。通過(guò)冠名基地建設(shè)，為雙方人員和文化交流提供了場(chǎng)地和物質(zhì)基礎(chǔ)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生增加對(duì)企業(yè)及其文化的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的情感，適應(yīng)企業(yè)的文化。

三、結(jié)語(yǔ)

要增強(qiáng)高職院校發(fā)展的后勁，就必須堅(jiān)持人才培養(yǎng)的市場(chǎng)導(dǎo)向性，疏通學(xué)生的“出口”，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的高技能、高素質(zhì)、有特色的人才。這就要求注重培養(yǎng)學(xué)生的“軟實(shí)力”即文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)，將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。人才培養(yǎng)內(nèi)容的豐富，要求高職院校加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的融合與合作，豐富合作的內(nèi)涵，提升合作的層次，加大彼此文化的融合，共同培育有特色的專業(yè)文化，發(fā)展互惠互利、可持續(xù)的合作關(guān)系，為人才的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)銳森（1980—），男，廣東汕頭人，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院講師，碩士研究生。