高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革芻議

摘 要：隨著有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)不斷深入，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步對專業(yè)人員的能力有了新的要求，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式必須改革。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)和手段的使用，積極推進(jìn)改革，不斷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，努力提高學(xué)生分析和解決問題能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；對策

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，既要讓學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法，又要讓學(xué)生能運(yùn)用這些理論和方法解決專業(yè)學(xué)習(xí)或者工作生活中的實(shí)際問題。為此，教師不僅要注重傳授基本理論和方法，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力?，F(xiàn)行高職非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題，對于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力有缺陷。因此，為實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展高職非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革顯得尤其緊迫。

一、高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來看，首先表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不夠緊密。如在例題的選擇上，各專業(yè)無實(shí)質(zhì)差別。另外，不同專業(yè)對對本門課程有不同的要求。比如：會(huì)計(jì)專業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)要求的重點(diǎn)在于如何通過對資料的深入的分析，從而能深入了解本單位的資金運(yùn)行情況及規(guī)律；而物流管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對資料的收集和整理。從資料的收集來看，兩個(gè)專業(yè)要求也大不相同。會(huì)計(jì)工作本身就是一個(gè)信息系統(tǒng)，也就是說它本身就是資料的收集過程，因而一般不需要額外進(jìn)行資料的收集，或者說對資料收集的要求不高：而物流管理工作本身卻需要詳實(shí)的資料來完成，因而對資料的收集和整理要求較高。這種工作需要的不同，決定了兩個(gè)專業(yè)對統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求也不同。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的高度一致，沒有考慮不同專業(yè)的具體需要還以資料的收集為例，不同行業(yè)的資料收集方式千差萬別，而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)僅僅是把資料的收集的一般性問題作為主要教學(xué)內(nèi)容，另外增加市場調(diào)查的內(nèi)容，但與各專業(yè)的實(shí)際需要差距很大。

2.實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容少

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它研究的方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中缺少實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無感性認(rèn)識(shí)，不能深刻體會(huì)所學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。更重要的是學(xué)生無法將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，既影響了學(xué)習(xí)的效果，也大大降低了學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)手段單一

目前教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，還基本停留在老師講、學(xué)生聽：老師預(yù)設(shè)資料、提出要求，然后學(xué)生按部就班完成的過程，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，因而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前，多媒體教學(xué)越來越多地使用，使得教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容大大地豐富了，但仍沒有脫離以理論知識(shí)為主的教學(xué)模式，沒有脫離以教師為主的教學(xué)模式。

4.分析工具的使用

目前，隨著計(jì)算技術(shù)的進(jìn)步，人們在日常工作中有了越來越多的工具來提高效率。在統(tǒng)計(jì)工作中也是如此。但大多數(shù)統(tǒng)計(jì)軟件專業(yè)性極強(qiáng)，很難廣泛采用，尤其是對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)和使用這些軟件的成本高而實(shí)際使用率很低。

二、高職非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革建議

1.教材改革

（1）與相關(guān)專業(yè)緊密結(jié)合

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在編寫時(shí)，需要引用大量案例，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)例功能的擴(kuò)充。讓學(xué)生對能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，編者不僅要精通統(tǒng)計(jì)的技術(shù)與理論方法，同時(shí)在教材編寫中要注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，并要掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，否則不能講透關(guān)于實(shí)際生活中的實(shí)際案例。統(tǒng)計(jì)書籍的編寫，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，教師的相關(guān)知識(shí)貯備量要足夠多。

（2）增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得聲情并茂，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要增加統(tǒng)計(jì)軟件使用的內(nèi)容。學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸人及分析處理，可在加深對所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)豐富書本所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.教學(xué)方法改革

（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革，理念先行。不要把統(tǒng)計(jì)當(dāng)作專業(yè)的工具，而要當(dāng)作受過教育的人應(yīng)有的文化素養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)是一種獨(dú)立且基本的思考方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中一定要轉(zhuǎn)變過去的“重方法實(shí)施，輕思想傳遞”的教學(xué)模式，一定要注重對統(tǒng)計(jì)思想的挖掘和傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，自然就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的主動(dòng)性。

（2）互動(dòng)式教學(xué)

貫徹以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要途徑，以交互式教學(xué)方法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合案例分析使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學(xué)活動(dòng)中教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使教師在“教”中求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛力，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（3）多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)手段也應(yīng)隨之改革變化。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸占據(jù)了重要地位。多媒體教學(xué)傳輸?shù)男畔⒘枯^大，并能通過圖像、聲音、動(dòng)畫和各種色彩吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同樣也使得統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)形象。

（4）增加統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)

在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，通過一次完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)置、統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)的鞏固，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得以提高，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。通過對所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，可以提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖婷婷，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，北京：清華大學(xué)出版社，2009.7.

[2]王瑩，關(guān)于高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考，遼寧高職學(xué)報(bào)，2009.1.

作者簡介：李智良，男，湖南婁底人，本科，學(xué)士，經(jīng)濟(jì)師，教材計(jì)劃員和教師，研究方向：高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)改革。