創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境 促進(jìn)教學(xué)結(jié)合

陳新獻(xiàn)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中讓學(xué)生成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，能動(dòng)地思考，讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所獲，能夠?qū)W以致用。教師的作用就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)空，為學(xué)生提供一個(gè)交流討論的平臺(tái)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，這是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、教師要以激情創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一種激情，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生和知識(shí)都要充滿激情，以激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位好的教師，不僅要具備科學(xué)家的基本素質(zhì)，而且還要充滿激情，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能準(zhǔn)確、精彩地傳授知識(shí)。這是因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是充滿情感活力，能積極能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的學(xué)生。教師的工作不是向電腦中輸入信息程序，而是引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)地接受大綱所規(guī)定的知識(shí)并學(xué)以致用。在教學(xué)中，學(xué)生在感知現(xiàn)象、探究和應(yīng)用規(guī)律的同時(shí)，總會(huì)有一定的態(tài)度，產(chǎn)生一定的心理傾向。教師的激情能使學(xué)生產(chǎn)生情感遷移，能改善他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性。如果教師在教學(xué)過(guò)程中能充滿激情，使認(rèn)知教學(xué)與情感教學(xué)融于一體就能使師生之間的感情更融洽，心靈更容易溝通，教學(xué)氣氛更寬松，就能更好地喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的追求，讓學(xué)生更愉快地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生自覺(jué)地做學(xué)習(xí)的主人，把課堂變成師生共同探索、求知、創(chuàng)造的樂(lè)園，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。變“學(xué)生不愿學(xué)”為“學(xué)生樂(lè)意學(xué)”，變“要學(xué)生想”為“學(xué)生主動(dòng)想”。這樣，學(xué)生就能在師生共同思考研究的合作中主動(dòng)地探求知識(shí)、獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。俗話說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情感的引發(fā)，有賴于教師的鼓勵(lì)、尊重和信任，有賴于教師的激情感染，學(xué)生耳聰目明，對(duì)教師的言語(yǔ)、情感、要求的反應(yīng)相當(dāng)靈敏，教師可敬可親，充滿激情，學(xué)生自然就愿意學(xué)，人情才能明理。因此，我認(rèn)為，教師的激情是教師創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的感情起點(diǎn)。

二、促使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)與思相結(jié)合

在課堂中，教師要堅(jiān)決摒棄那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師說(shuō)、學(xué)生記，教師考、學(xué)生背”的“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。實(shí)踐表明，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是被動(dòng)的、機(jī)械的、量的積累，而是一個(gè)由感性到理性、由量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只能在學(xué)生自身的獨(dú)立思考中才能實(shí)現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育中，必須將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，兩者缺一不可，且兩者之間有其必然的內(nèi)在聯(lián)系。其中“教師的教”啟發(fā)了“學(xué)生的學(xué)”，指導(dǎo)了“學(xué)生的學(xué)”，促進(jìn)了“學(xué)生的學(xué)”；而“學(xué)生的學(xué)”又落實(shí)了“教師的教”，實(shí)踐了“教師的教”，深化了“教師的教”?！笆緹o(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，只有將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”結(jié)合起來(lái)，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們獨(dú)立思考、潛心鉆研，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

如何做到學(xué)與思相結(jié)合？

“學(xué)而不思則罔”?！皩W(xué)”是前提，“思”是靈魂?！皩W(xué)”為“思”提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)，離開(kāi)了“學(xué)”，“思”便成了無(wú)源之水；“思”使“學(xué)”得到深化，沒(méi)有了“思”，“學(xué)”也只能局限于表面，素質(zhì)教育也只能成為美麗而又遙不可及的海市蜃樓。正如孟子所言：“心之官則思，思則得之，不思則不得?！彼?，一堂課，無(wú)論是講新課，還是復(fù)習(xí)舊課或做綜合練習(xí)，上好了，上活了，都是因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”與“思”結(jié)合了起來(lái)，最大限度地開(kāi)啟了學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所思，能想問(wèn)題，能提問(wèn)題，能靠自己的能力去解決問(wèn)題，如果學(xué)生學(xué)無(wú)所疑、學(xué)無(wú)所惑、學(xué)無(wú)所感、學(xué)無(wú)所求，教師的教也不可能取得好的效果，更談不上進(jìn)行素質(zhì)教育了。

編輯 王夢(mèng)玉