閱讀教學重在撥動審美之弦

陳水清

摘 要：對于初中生而言，他們的閱讀經歷不是特別多，對文字的感受不是特別強，所以需要教師的幫助，在教學中深刻感受到文章中美的元素。抓住關鍵詞語感受美、重視朗讀的訓練和指導、在興趣激發(fā)中自主感受美、制作觀看微視頻展現美、與現實實際相聯系體會美。

關鍵詞：閱讀教學；關鍵詞語；朗讀訓練

語文學科的特點具有兩個方面，一方面是語文的人文性特點，另一方面是工具性特點。在語文教學中，要注重體現一個美字。這是語文教學的人文性體現，也是語文教學的核心目標。要讓學生在語文學習中感受到美好，情感的美好、語言的美好、意境的美好、句段構思的美好等等。對于初中生而言，他們的閱讀經歷不是特別多，對文字的感受不是特別強，所以需要教師的幫助，在教學中深刻感受到文章中美的元素。因此說閱讀教學重在撥動美的琴弦，給學生以美的熏陶。

一、抓住關鍵詞語感受美

在文章的寫作中，作者為了更好地表達自己的思想和情感，往往使用一些關鍵性的詞語，這些詞語我們就認為是文章中的關鍵詞語。關鍵詞語在語境的表述上發(fā)揮著重要的作用，教師在教學中要充分關注文章中的關鍵詞語，在對關鍵詞語的關注和解讀中，理解文章的深刻內涵。往往幾個關鍵詞的傳神之力就把文章中要表達的內容體現得更好了。所以教師在教學中要抓住關鍵詞進行文章的解讀，引導學生走進作者的作品中，創(chuàng)設作者、學生、老師三者之間的有效對話。在閱讀教學中要以教材為媒體，以教材為紐帶引導學生和作者進行思想深處的對話。

比如教學《沁園春·雪》，要讓學生領略毛澤東的偉人胸懷，領略詩詞中蘊含的王者風范和霸王的氣息。學生能夠用一種寬闊的胸懷去領悟北方的雪的描寫中所體現出來的偉人氣概。莽莽、與天公試比高，這樣的詞語充分表現了作者寬廣的胸懷，教師專注這樣的詞語，理解課文，學生就會被引導到審美的高度。

二、重視朗讀的訓練和指導

“書讀百遍，其義自見。”是指讀對于理解文章的重要性。對于學生的朗讀指導，是學生領略文字美最有效的途徑，能夠讀出文字中蘊含的情感，就證明學生理解了文章的內容。所以老師要引導和指導學生有感情地朗讀課文。在實際的教學中，很多的老師不重視學生的朗讀，只重視學生基礎知識的掌握、寫作能力的提高。在課堂教學中，我們見得更多的是老師一直講解，學生不停地記錄和記憶。到底學生能得到怎樣的收獲和知識，只有在考試中證明。然而學生對文學、文字的美好感受則蕩然無存。提起語文，學生可能感受最深的是背誦、分析，但是對人文性的美育則沒有什么印象。泯滅了學生對文學的熱愛和對文字的喜歡，將學生語文的學習興趣消耗殆盡。在朗讀中要讓學生先熟悉課文，然后在理解的基礎上讀出文字中包含的情感，在這個過程中，學生的情感得到陶冶，美好的感受在朗讀中隨著對文章的有聲包裝得到了升華。我們常常聽到著名播音員聲情并茂的朗讀，那何嘗不是一種美的享受呢？所以重視朗讀也是感受文章美的途徑，要重視讀和讀中的感受、感悟，從而獲得情感上的陶冶和升華。

三、在興趣激發(fā)中自主感受美

語文的學習和任何一門知識的學習一樣，需要激發(fā)學生的學習興趣，只有有了興趣的學習，才是一種高效的學習，因此培養(yǎng)學生語文學習的興趣是尤為重要的。怎樣培養(yǎng)學生的興趣呢？要引導學生走進文字中，走進作品中，真正體會到閱讀的快樂，激發(fā)他們的閱讀興趣。

我們也看到那些愛讀書的孩子，廢寢忘食，一本書一個上午不動的書迷，這樣的孩子就是體會到了閱讀的樂趣，他們深深地融入文字中，感受到文字中蘊含的情感和思想乃至意境。老師如果能夠通過教學把學生對文字的興趣激發(fā)出來，那么就可以說是成功的教學。關鍵是讓學生感受到文章的美，教師在教學中要結合自己的生活閱歷和讀書閱歷，幫助學生獲得閱讀感受。

以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例，讓學生感受到這里的情感美，首先教師要給學生做好范讀，然后在范讀之后，圍繞著余光中的生平、作品加以介紹，讓學生對作者有一個大致的了解。然后理解作品的內容。詩歌段落的排比式美感，學生可以看出來，蘊含在文章中的情感學生可以讀出來，這首詩的美育教育就可以順利完成了。

四、制作觀看微視頻展現美

制作微視頻是目前較為流行的一種教學方式，要考慮學生的心理特點及認知水平。對初中生，想方設法吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，語言組織邏輯性要強，注意訓練他們的想象思維，教給他們聯想的理解方式。精細設計，力爭結構合理、形象生動，有較強的針對性和互動性，巧用案例，畫面音質清晰、長度適中，明確自主學習的目標任務，以增強學習效果。

在初中語文課中，教師可以制作視頻資料，比如展示風光的美景視頻，然后讓學生結合課文內容理解作者的文字應用能力，感受文字的應用之美。觀看微視頻時應做到：初看了解主要內容，再看了解新知，細看理解主要內容，精看把握難點。觀看視頻遇到疑難時，鼓勵學生思考，記錄所發(fā)現的問題。觀看視頻后完成學習單上的測試，討論微課中的相關問題。教師搜集歸類學生遇到的問題，以備課堂討論。

五、與現實實際相聯系體會美

語文學習中的美育是體現學習語文目標的重要途徑。所以在上課之前，老師要先領悟課堂教學的理念，同時更要對學生因材施教；充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，建立一個思維創(chuàng)新的情境。因此，對語文老師提出了這樣的要求，老師在課下準備時就應該十分熟悉教科書，收集整理與課本知識有關的知識，并且制作出試用的教學工具，研究學生的心理，把握學生的特點；老師在課堂上要積極啟發(fā)學生從自己了解熟識的現象、事物中跳出來，創(chuàng)造性地提出問題，鼓勵學生積極參與合作學習，用豐富想象力來面對各種問題，并且要認真理解學生的學習成果。這樣對學生的語文美育教育會更加充分。

新課程的基本理念是積極主張學生自主的、協作的、研究的學習方法，目的在于綜合提升學生的語文能力和素養(yǎng)。然而長時間以來，整個教學評價體系都只是注重教學結果，學生的考試成績，而不關注學生的學習過程，導致老師教學也只能注重結果，而不是培養(yǎng)學生的能力。學生有了學習的能力，就有了自己的文字審美能力。

參考文獻：

劉琳.關于初中語文閱讀教學有效性的思考[J].教育界，2012（22）：46-47.

編輯 李建軍