論任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施

黃勇

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)以任務(wù)教學(xué)為策略基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容來實施任務(wù)教學(xué)法，對于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；教學(xué)活動；設(shè)計原則；趣味型

一、任務(wù)教學(xué)法的概念

任務(wù)教學(xué)法立足于學(xué)生自己，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以任務(wù)組織教學(xué)。在任務(wù)的履行過程中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力。教師從學(xué)生的角度設(shè)計出不同的教學(xué)活動，使學(xué)生在完成不同任務(wù)的過程中慢慢形成自主學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化、任務(wù)化，再培養(yǎng)其運用數(shù)學(xué)概念的能力。

1.任務(wù)的定義

任務(wù)并非只是“活動”或“練習(xí)”的代名詞。教師要利用課堂教學(xué)反映任務(wù)教學(xué)法的特點和先進(jìn)理念，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，用完成任務(wù)的結(jié)果來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種教學(xué)方法讓學(xué)生注重充分利用自己已經(jīng)獲得的資源，通過交流獲取所需信息，完成任務(wù)，其學(xué)習(xí)過程是沿著開放的途徑達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.任務(wù)的設(shè)計原則

任務(wù)的設(shè)計所遵循的原則包括：任務(wù)的真實性原則、形式與功能相結(jié)合原則、任務(wù)遞進(jìn)性原則、做中學(xué)原則和主體性原則。教師應(yīng)該根據(jù)以上的原則設(shè)計出與學(xué)生數(shù)學(xué)能力相關(guān)的任務(wù)，真實貼近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)環(huán)境。層次任務(wù)的設(shè)計上要保持由淺入深的趨勢，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識來完成任務(wù)，這是對已有知識的鞏固，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式和概念性問題的理解。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲去思考如何完成任務(wù)，學(xué)生成為課堂活動的主體。

3.任務(wù)實施過程

教師選擇適合的教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)后，學(xué)生以小組形式根據(jù)教師事先提出的要求分步驟完成任務(wù)。學(xué)生在做任務(wù)時，教師檢查學(xué)生的情況，確保所有學(xué)生按事先提出的要求去完成任務(wù)，并鼓勵學(xué)生大膽回答問題。教師同時還要注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況及時間。

教師可請所有小組向全班簡要匯報，要大家對材料問題討論。也可只讓一兩個小組完整匯報，其他人進(jìn)行評論、補(bǔ)充觀點。因為不能排除有些學(xué)生還沒有完全理解的可能，這個環(huán)節(jié)正好可以進(jìn)行彌補(bǔ)。此時，教師就得充當(dāng)解答者。

4.任務(wù)教學(xué)法應(yīng)注意的問題

任務(wù)教學(xué)模式雖然很好，但任務(wù)的難度、層次較難把握，在教學(xué)實踐中還是會出現(xiàn)很多問題，值得反思。

從學(xué)生方面來說：態(tài)度上不重視。大部分學(xué)生從小到大就被要求上課認(rèn)真聽講，很多學(xué)生習(xí)慣于被動接受而不是主動參與，這樣的一種態(tài)度往往使課堂小組活動失去活力，流于形式。

從教師方面來說：教師難以較好地把握時間。因為一節(jié)課的時間有限，如果教師時間把握不好，往往導(dǎo)致沒有足夠的時間討論或進(jìn)行討論結(jié)果的匯報，這在一定程度上挫傷了某些學(xué)生的積極性。因此教師設(shè)計任務(wù)時目的要明確，要有很強(qiáng)的可操作性。否則，學(xué)生會望而生畏，無法積極參與。

二、例析任務(wù)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

實施任務(wù)型教學(xué)的首要條件就是要符合初中學(xué)生的發(fā)展特點。在初中數(shù)學(xué)教材中，并非所有授課內(nèi)容都適合于任務(wù)教學(xué)法，以下是筆者在教學(xué)過程中實施的幾種類型任務(wù)：

1.生活型任務(wù)

教師在充分研究教材的基礎(chǔ)上，兼顧教材的知識性和實用性來確定實施的任務(wù)。

在教授“一元一次方程的打折銷售”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以一元一方程的方法來解決“超市打折、服裝店促銷”等與生活息息相關(guān)的問題。在課前教師就要布置問題和具體任務(wù)讓學(xué)生了解超市的具體打折情況，在課堂教學(xué)中以小組為單位再來討論這些問題，各個小組間交流各自的結(jié)論，這樣書本知識就變得有實際意義，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味型任務(wù)

初中學(xué)生的年齡特點決定了其具有對事物的強(qiáng)烈好奇心及追求趣味性的性格特征，教師可以在設(shè)計任務(wù)時充分利用這一點。

在進(jìn)行“頻率與概率”教學(xué)時，為了讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教學(xué)中教師可以利用一些簡單的教具，模擬生活中的買彩票，并先讓學(xué)生分組分析自己獲獎可能性的大小。通過學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)去驗證自己的判斷是否正確，并在課后開獎，對獲獎的學(xué)生進(jìn)行獎勵，用數(shù)學(xué)的趣味知識來提高其學(xué)習(xí)積極性。

3.循序漸進(jìn)型任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程是按照由簡到難的順序而逐步展開的，這也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是在原有知識基礎(chǔ)上再來掌握新的知識，教師可以在學(xué)生完成當(dāng)前任務(wù)的基礎(chǔ)上提出新的任務(wù)來推動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展。

任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計宗旨是為課堂教學(xué)服務(wù)，學(xué)生是直接受益者。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：首先，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的自由空間；其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和處理信息、分析和解決問題的能力，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟