讓數(shù)學(xué)課堂趣味飛揚(yáng)

周克鋒

【摘要】數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、思想互換的重要途徑和“主陣地”。很多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，數(shù)學(xué)有著抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，甚至乏味的。其實(shí)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)生探究實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是聲情并茂、生動趣味，充滿“趣味”、“活力”和“生命”。根據(jù)新課改教學(xué)要求以及自身教學(xué)實(shí)踐體會，對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，展示課堂趣味生動特性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在情感，嘗試從四個(gè)方面進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué) ? 趣味生動 ? 學(xué)習(xí)情感 ? 教學(xué)相長

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0207-02

課堂是教學(xué)活動的重要構(gòu)建要素，教師與學(xué)生之間的情感交流、技能培養(yǎng)、觀念碰撞、觀點(diǎn)互換等，都需要在課堂這一“主陣地”上進(jìn)行和實(shí)施。古往今來，許多名人大家都十分重視課堂教學(xué)氛圍的營造，注重課堂豐富教學(xué)情感因素的運(yùn)用。教育心理學(xué)指出，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效開展、深入推進(jìn)，需要適宜、濃厚、趣味的教學(xué)氛圍進(jìn)行熏染和影響，由景激情，樹立積極、主動、深刻的學(xué)習(xí)、探知、思維活動。長期以來，課堂教學(xué)已成為我們教師展示自身主導(dǎo)特性、培養(yǎng)學(xué)生主體特性的重要“載體”和有效“舞臺”。但許多教師片面的認(rèn)為，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系是嚴(yán)肅的，采用的教學(xué)手段容易單一化，進(jìn)而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是枯燥乏味的。然而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感，進(jìn)行德育教育的有效載體，課堂教學(xué)也應(yīng)該是“趣味橫生”、“精彩無限”的。因此，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、鍛煉學(xué)生探究實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)也應(yīng)該是聲情并茂、生動具體，充滿“趣味”、“活力”和“生命”。現(xiàn)就如何營造趣味飛揚(yáng)的數(shù)學(xué)課堂方法和途徑，嘗試從以下四個(gè)方面進(jìn)行簡要論述。

一、營造生活性教學(xué)情境，展示課堂生活應(yīng)用之“美”

實(shí)用主義學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識、解決問題，其根本目的是為了更好的認(rèn)知自然、改造世界、適應(yīng)社會。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門具有濃厚生活特性的基礎(chǔ)知識學(xué)科，在生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)等方面具有十分廣泛的應(yīng)用意義。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用案例對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感具有促進(jìn)和推動作用，具有濃厚生活趣味特性的課堂教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，提升學(xué)生的積極學(xué)習(xí)欲望。通過對新課改下的初中數(shù)學(xué)教材整體內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活案例在教材內(nèi)容中設(shè)置和滲透較為廣泛和深刻，學(xué)生能夠通過對身邊熟悉的事例和問題感知產(chǎn)生認(rèn)同感，保持主動積極的學(xué)習(xí)情感。如“一次函數(shù)”章節(jié)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)氛圍的營造上，就利用一次函數(shù)的生活應(yīng)用特性，設(shè)置出“某市水務(wù)公司收取水費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：每月內(nèi)不超過10噸，則每噸按1.5收取;超過10噸時(shí)，超過部分按每噸2元收取.解答下列問題試寫出水費(fèi)y（元）與用水量x（噸）之間的函數(shù)關(guān)系式”較為濃厚的教學(xué)氛圍。在“軸對稱圖形”教學(xué)中，設(shè)置出“飛機(jī)、紅雙喜、蝴蝶等剪紙”現(xiàn)實(shí)生活案例，等等，展示出數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)烈的生活實(shí)用特性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生活趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，在真實(shí)典型的生活案例中，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

二、設(shè)置趣味性教學(xué)案例，展示課堂生動趣味之“美”

趣味性教學(xué)案例，能夠引發(fā)學(xué)生的注意力，延長學(xué)生的有意注意時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生主動探知情感和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在能動學(xué)習(xí)潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容，表面看似非常嚴(yán)謹(jǐn)、生硬和單板，其實(shí)質(zhì)蘊(yùn)含了豐富生動的趣味因素，它將抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容通過生動、趣味的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生從內(nèi)心感受到數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的生動趣味特性。如在教學(xué)“中心對稱圖形”時(shí)，教師設(shè)置了“你和你的朋友到必勝客買了一圓形披薩，現(xiàn)在需分成大小和形狀完全相同的兩份，你能辦到嗎？改成一塊長方形的奶酪呢？如果蛋糕師傅一不小心把長方形奶酪掉在了圓形披薩上面，能否在不挑出奶酪的情況下，只切一次就把披薩和奶酪同時(shí)分成大小和形狀完全相同的兩份？”既展示了數(shù)學(xué)課堂的生動趣味性，又很好的解決了生活中的小問題，初中生在趣味橫溢的課堂教學(xué)氛圍中，其學(xué)習(xí)欲望自然而然得到增強(qiáng)和提升，為學(xué)生更深入、更深刻的學(xué)習(xí)實(shí)踐，創(chuàng)造了氛圍，打下了基礎(chǔ)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)器材，展示課堂時(shí)代發(fā)展之“美”

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)時(shí)時(shí)處處、時(shí)時(shí)刻刻展示時(shí)代特性。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，迅猛發(fā)展，許多現(xiàn)代化的器材也運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)活動高效深入開展，注入了“科技活力”和“發(fā)展血液”。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動中，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)器材，能夠?qū)⑸願W、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀、形象、動態(tài)的展示和呈現(xiàn)，學(xué)生在面對現(xiàn)代化的教學(xué)器材和教學(xué)手段時(shí)，往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和能動的探知欲望。在課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)器材運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在感受多媒體教學(xué)器材所具有的豐富容量、形象直觀、動態(tài)生動等特性中，對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容能夠有清晰準(zhǔn)確的理解和掌握。在“圖形的位似”教學(xué)活動中，學(xué)生對利用位似圖形的性質(zhì)對一個(gè)圖形進(jìn)行放大或縮小的畫圖操作具有一定困難，教師此時(shí)利用幾何畫板，向?qū)W生展示位似中心在不同位置下，不同形狀的圖形有著怎樣的表現(xiàn)。為了使學(xué)生能夠?qū)ξ凰茍D形有更加清晰的理解和全面的掌握，更扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程，我設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一步：在直角坐標(biāo)系中，假設(shè)坐標(biāo)原點(diǎn)O為位似中心，1）在直線OA上求作一點(diǎn)B使到原點(diǎn)O的距離等于OA長度的2倍。2）以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2：1，把線段CD進(jìn)行放大。3）以O(shè)點(diǎn)為位似中心，按比例尺2：1，把△EFG進(jìn)行放大。4）讓學(xué)生自己改編一道題，把已知圖形改成任意多邊形，如何進(jìn)行放大？讓學(xué)生在多媒體教室內(nèi)，借助電腦軟件，任意變換圖形，拖動圖形位置，修改點(diǎn)的坐標(biāo)，改變比例數(shù)據(jù)。通過大量的實(shí)驗(yàn)，動手操作，合作交流，學(xué)生總結(jié)出了以下知識點(diǎn)和作圖技巧：①對任意圖形的放大或縮小歸根結(jié)底是對點(diǎn)到位似中心距離放大或縮小。②任何圖形的位似圖形都有同側(cè)和異側(cè)兩種情況。第二步：給出兩個(gè)位似圖形，如何求位似中心？看似簡單一道改編題，但是隨著學(xué)生的繼續(xù)深入研究，發(fā)現(xiàn)大量特殊情況，總結(jié)出許多課本上沒有而又非常有意義的結(jié)論。借助于電腦、教學(xué)課件等多媒體器材，向?qū)W生揭示二者之間在“數(shù)”與“形”兩方面所存在復(fù)雜關(guān)系和密切聯(lián)系。不僅讓學(xué)生在直觀性、形象性的教學(xué)畫面中快速推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，而且認(rèn)知和理解也更加深刻，多媒體的靈活運(yùn)用起到了“以一敵百”的功效，同時(shí)，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂的濃厚趣味，展示了數(shù)學(xué)課堂時(shí)代發(fā)展之“美”。

四、開展實(shí)踐性教學(xué)活動，展示課堂探究實(shí)踐之“美”

實(shí)踐探究是學(xué)習(xí)技能提升，學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立的不二“選擇”和唯一途徑。實(shí)踐探究能力是新課改下數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方面。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提供學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐的活動“舞臺”，搭建具有實(shí)踐探究意義的教學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐探究特性，使學(xué)生通過實(shí)踐探究活動，增強(qiáng)動手操作、實(shí)踐探索的技能和素養(yǎng)，享受實(shí)踐探究活動的深厚意義，感受數(shù)學(xué)課堂濃厚的實(shí)踐趣味。如在“反比例函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)活動中，設(shè)置了“請同學(xué)們用事先準(zhǔn)備好的六個(gè)長寬4x1的長方形紙片拼成一個(gè)更大的長方形，有幾種拼法？”動手實(shí)踐情境，學(xué)生們在動手拼接過程中，通過小組分工，合作探究，共同努力，陸續(xù)找到了以下六種可能：

活動過程中組與組之間又形成“你追我趕”的競賽態(tài)勢，都想又快又準(zhǔn)的找出所有可能。整個(gè)活動既刺激又有趣，通過動手操作實(shí)踐活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后對以上可能進(jìn)行反思，是否還有其他可能！通過討論、分析、思考等活動，馬上有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：抓住大長方形總面積不變，即長乘寬等于24，聯(lián)想到反比例函數(shù)性質(zhì)，建立數(shù)學(xué)模型，從正面推斷只有以上六種可能，極其自然的引入到新課上來，有力推動了教學(xué)進(jìn)程，也豐富了課堂實(shí)踐探究的過程，提升了課堂教學(xué)實(shí)效。教師也無須過多的補(bǔ)充和指導(dǎo)，就讓學(xué)生不僅在動手探究、思考分析等學(xué)習(xí)能力方面得到了鍛煉，同時(shí)，還掌握了解決問題的方法和技能，數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探究趣味也得到了充分展示。

總之，我們教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，鍛煉學(xué)習(xí)技能的重要陣地和場所，利用豐富教學(xué)資源，展示和凸顯數(shù)學(xué)課堂的生活性、趣味性、時(shí)代性和實(shí)踐性等趣味特性，為有效教學(xué)活動深入開展，取得實(shí)效提供保障。

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