探討初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)

【摘要】研究性學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，是新課改的一種全新試驗。把研究性學(xué)習(xí)引進初中數(shù)學(xué)課堂，對于推進課堂教學(xué)來說意義深遠。初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科，既有抽象性，又不失嚴謹。本文在分析初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，進一步探討研究性學(xué)習(xí)的可實施性，希望對初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高盡一份力。

【關(guān)鍵詞】初中 ?數(shù)學(xué) ?研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0193-02

前言：初中數(shù)學(xué)擺脫了小學(xué)數(shù)學(xué)的簡易性，又沒有高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜思維，但作為一門中學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對其他理科學(xué)科如初中物理、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)起著相輔相成的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重促進學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，旨在開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的推理能力和概括能力。通過教師的循循善誘，將素質(zhì)教育的理念貫徹到教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)開始進行獨立思考，從而鍛煉自主獲取新知識、分析問題、解決問題的能力，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有著顯著的特點，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.抽象性

我們都知道，數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強，同時知識內(nèi)容又相當(dāng)抽象的學(xué)科。因此，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)法也帶有一定抽象性，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要自行建立思路清晰的數(shù)學(xué)模型，并且靈活地運用自己創(chuàng)造出來的模型，將其放到具體數(shù)學(xué)問題中來解決。眾所周知，幾何問題是常見的數(shù)學(xué)知識之一，在學(xué)習(xí)幾何圖形如三角形的時候，學(xué)生就需要發(fā)揮自己的抽象思維，從三角形的角度、邊長、面積等多個方面進行思考，利用三角形的全等、相似等特性來解決一道問題。

2.開放性

相對其他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法而言，研究性學(xué)習(xí)法對時間或者地點沒有過多要求，并且在研究過程中，講究方法、方面的開放性。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)命題時，就可以開放思維，試著去使用多種方法驗證一個命題的真假。

3.探究性

研究性學(xué)習(xí)旨在充分塑造學(xué)生的創(chuàng)造空間，學(xué)生利用研究性學(xué)習(xí)法對所學(xué)知識進行更深入的探究，達到學(xué)以致用的目的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生也常常疑惑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用，通過一系列對數(shù)學(xué)知識的探究，相信學(xué)生一定會在生活中找到答案。

二、研究性學(xué)習(xí)的實施

1.設(shè)定情境

研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，即是情境的設(shè)定。教師可以通過了解學(xué)生的共同興趣，設(shè)定一個學(xué)生喜聞樂見的情境，學(xué)生在一個生動形象的情境下，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，更能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一個出色的情境能夠起到奇妙的作用，讓學(xué)生在具體的情境下開動腦筋，利用情境發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題。曾經(jīng)做過這樣一道數(shù)學(xué)趣味思考題，題目如下：

唐伯虎點秋香的故事家喻戶曉，現(xiàn)在請同學(xué)們來玩這個游戲：[規(guī)則]下面有四個人，其中只有一個人是秋香，請你根據(jù)下面的提示，辨別誰是秋香。[所給人物]：A、B、C、D。（1）A既非秋香，也非夏香（2）B既非冬香，也非春香（3）若A非冬香，則C也非夏香（4）D既非夏香，也非春香（5）C不是冬香。如果上面所有命題都是真命題，問誰是秋香？

教師通過設(shè)定此類情境，給出此類問題，就可以讓學(xué)生從此愛上數(shù)學(xué)，注意培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維和邏輯素質(zhì)，極大的激發(fā)探究數(shù)學(xué)奧秘和處理問題的動力。

2.發(fā)散思維

研究性學(xué)習(xí)從不把學(xué)習(xí)范圍局限于書本知識，初中數(shù)學(xué)也是如此。在學(xué)生掌握了相當(dāng)牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，老師尤其注意要對學(xué)生開展課外延伸擴展訓(xùn)練，以此來拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多可以實踐的機會。實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐中學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，檢驗自己的平時成果。同時，課外活動還能發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生考慮問題更貼近實際。

三、研究性學(xué)習(xí)的條件

1.教學(xué)資源的投資

由于研究性學(xué)習(xí)在資源方面，對教學(xué)水平要求較高，對此，首先就要加大對學(xué)校教育的投資，從根本上保證研究性學(xué)習(xí)的進行。學(xué)校必須不斷完善現(xiàn)代化的教育設(shè)施建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，建立網(wǎng)上圖書館系統(tǒng)，持續(xù)更新學(xué)校教學(xué)的硬件和軟件設(shè)施，在技術(shù)上支持數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

2.教師資源的培養(yǎng)

要提高教師的綜合素質(zhì)，包括教師的知識儲備，組織水平，協(xié)調(diào)能力，科研技能，教學(xué)理念和教學(xué)方式等諸多方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)不只是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標應(yīng)該進行統(tǒng)一，因此教師的工作顯得更為積極重要，在不斷創(chuàng)新教學(xué)評價制度的前提下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化自身能力。

四、結(jié)束語

研究性學(xué)習(xí)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了嶄新的方向，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了更多的趣味性。在未來的初中數(shù)學(xué)教育改革道路上，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法是其發(fā)展的必然趨勢之一。在實際的教育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合情況，選擇真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]石克祥.數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論研究與實踐探索[J]教育探索，2014（10）.

[2]袁曉玲.關(guān)于初中教學(xué)課堂中研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J]數(shù)理化解題研究：數(shù)學(xué)篇，2014（11）.

作者簡介：徐春英（1968.10-）女，吉林梨樹人，本科，中學(xué)教師，研究方向：數(shù)學(xué)研究