淺談小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的幾種方法

田秀莉

【摘要】一個有效、新穎、趣味的新課導(dǎo)入，不僅可以喚起學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，使之迅速進(jìn)入本堂課學(xué)習(xí)之中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動探究的求知意識，掀起積極的情感浪潮，為順利、高效完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)打開良好開端。

【關(guān)鍵詞】新課導(dǎo)入 ?情境創(chuàng)設(shè) ?策略方法

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）05-0183-02

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

從復(fù)習(xí)舊知識來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并且在發(fā)現(xiàn)新問題時就讓學(xué)生明白要探究的目標(biāo)。這種方式是很多老師常用的導(dǎo)入法，讓學(xué)生自己抓住新舊知識的不同點(diǎn)，在鞏固了舊知識的同時，又讓學(xué)生明確了新受內(nèi)容的重點(diǎn)和任務(wù)，從而學(xué)生們也會在懂與不懂之間積極尋找問題、探索答案，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，這種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下了良好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

懸念，一般是指那些懸而未決的問題或現(xiàn)象的表示關(guān)切，自然而然的產(chǎn)生主動探究心理。利用設(shè)置懸念而導(dǎo)入新課的目的主要有兩點(diǎn)：一是喚起學(xué)生好奇心，二是激活學(xué)生思維。這樣就可以把學(xué)生注意力和積極思維調(diào)動到當(dāng)前教學(xué)情境中，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，采用猜一猜的辦法，教師先讓學(xué)生利用手里的量角器，動手量一量課前準(zhǔn)備好的任意三角形學(xué)具中的任意兩個角的度數(shù)，然后分別匯報出各是多少度，教師猜出第三個角的度數(shù)，老師一一猜對了。這樣喚醒了學(xué)生的好奇心，造成學(xué)生心理上的渴望、興奮，激活學(xué)生主動探究的心理效應(yīng)，而學(xué)生這種心理狀態(tài)正是教學(xué)所需要的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在活動中領(lǐng)悟到三角形的內(nèi)角和減任意兩個角的度數(shù)等于第三個角度數(shù)。教師順時提問：三角形的內(nèi)角和到底是多少度，于是揭示課題，新課在熱烈的探究氣氛中開始了。

三、利用觀察操作、合作探究的方法導(dǎo)入新課

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中有很多知識都要通過觀察操作、合作探究來完成的。利用這種方法來導(dǎo)入新課，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識抽象知識，又誘發(fā)其直觀思維。通過觀察、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。動手又動腦，即拓寬了學(xué)生思路，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)欲。這是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入方法。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

新課標(biāo)明確指出：“生活是一個大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睆男Яι险f，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。

這說明數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是建立在日常生活的基礎(chǔ)上，學(xué)好數(shù)學(xué)就是為了更好地解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，通過學(xué)生熟悉的實(shí)例或身邊某一現(xiàn)象導(dǎo)入新課，讓他們在學(xué)習(xí)新知識前就有一種親切感和實(shí)用感，將數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。

五、用提問題方式導(dǎo)入新課

提問是課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，也是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段。而提問也是導(dǎo)入新課的一種常見的方式。如在教學(xué)對稱圖形時，就可以向?qū)W生提出問題：你對蝴蝶了解多少，匯報一下？你比較一下蝴蝶的兩個翅膀有什么相同和不同？這樣特點(diǎn)的事物你還知道哪些？隨著問題的提出，學(xué)生就會積極的思考，教師再適時地點(diǎn)撥而切入課題，從而導(dǎo)入新課。

六、利用故事或謎語來導(dǎo)入新課

把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，把學(xué)生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如教學(xué)《數(shù)的整除》時，可以用這樣的故事導(dǎo)入新課：猴兄、山羊、狐貍聚在一起給山羊過生日，猴兄買來33個蘋果，卻被狐貍偷去了9個，山羊小弟發(fā)現(xiàn)了之后揭發(fā)了，并要求平均分配，猴兄同意了，狐貍說還是猴兄好。這時問學(xué)生他們每人分得幾個蘋果，為什么狐貍說猴兄好？學(xué)生興趣盎然，競相發(fā)言。從而引起學(xué)生積極思考，進(jìn)而引出新課主題。

七、利用多媒體手段導(dǎo)入新課

多媒體已經(jīng)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中最普通最常見的教學(xué)手段，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供生動逼真，豐富多彩的教學(xué)資源，能為學(xué)生營造一個圖文并茂，動靜相融的教學(xué)情景。

利用多媒體手段導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生腦、眼、耳等多種器官同時接受刺激，能最大限度激發(fā)學(xué)生的思維，營造熱烈、興奮的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境。把教材中簡明故事、明艷的圖畫、簡潔的語言編輯成導(dǎo)入新課的課件，演繹成逼真的形象和情境，會給學(xué)生一種身臨其境的感覺。交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，改變了學(xué)生被動接受教育的狀況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變，為新課導(dǎo)入提供直觀的、高效的教學(xué)輔助。

總之，靈活多樣的導(dǎo)課方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不可缺少的，要選擇合適的導(dǎo)課方法就要先把握好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力。教學(xué)中，在設(shè)計新課導(dǎo)入方法時，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的客觀實(shí)際精心設(shè)計，與此同時并要遵循啟發(fā)性、趣味性、針對性的原則，如果教師“導(dǎo)”得有方，學(xué)生就會學(xué)得有趣，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。