“少教多學(xué)”微寫作高效高中英語寫作課堂

羅春燕

【摘要】英語學(xué)習(xí)必須輸入大量英語語言信息——聽讀為前提，但要真正形成綜合運(yùn)用英語的能力，僅僅靠語言的輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須大量的語言輸出——說寫來檢驗(yàn)和促進(jìn)英語知識(shí)的掌握與英語運(yùn)用能力的形成。然而不可否認(rèn)在英語寫作的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師努力地Input，難見學(xué)生真正做到Output。如布置學(xué)生寫作，作業(yè)就會(huì)交不齊，追問沒交的學(xué)生他們會(huì)說不會(huì)寫?？荚嚂r(shí)作文他們就交白卷。高中英語寫作教學(xué)存在什么問題？教師應(yīng)該如何改變這種狀況？有何對(duì)策？對(duì)策就是“少教多學(xué)” 微寫作高效高中英語寫作課堂。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 ? 少教多學(xué) ? 微寫作

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0113-02

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教師不夠重視

高中英語一學(xué)年有四本書，課時(shí)緊，平時(shí)教師用絕大多數(shù)的課時(shí)教授語言點(diǎn)、語法和講解作業(yè)，極少進(jìn)行寫作訓(xùn)練，更別說進(jìn)行寫作指導(dǎo)。即使有在教學(xué)中進(jìn)行寫作練習(xí)，常常是在快下課時(shí)一帶而過，或布置為課后作業(yè)。

2.沿襲傳統(tǒng)的教法

雖然課改了，考核的內(nèi)容也變了，但不少高中教師因諸多限制，習(xí)慣了“講解課文加分析語法”這一教學(xué)套路，對(duì)日益增長(zhǎng)要求更高的寫作教學(xué)無所適從。滕春紅（1993）曾指出，“國(guó)內(nèi)在英文寫作教學(xué)上過分強(qiáng)調(diào)了語法結(jié)構(gòu)，而忽視了寫作的整體訓(xùn)練，從而使學(xué)生走上了寫作的歧途?！?/p>

3.批改方式單一

寫作的批改形式仍然是傳統(tǒng)的做法，學(xué)生交作業(yè)教師批改。改的重點(diǎn)在語法、詞匯和拼寫等正確錯(cuò)誤上。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力地批改，下發(fā)后，大多數(shù)的學(xué)生不能對(duì)教師的批改認(rèn)真閱讀。教師的辛勤勞動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，這也是導(dǎo)致教師不愛上寫作課的原因之一。

二、“少教多學(xué)” 微寫作在高效高中英語寫作課堂的運(yùn)用

吳慶麟（2000：299）說，“沒有一種教學(xué)措施能讓學(xué)生多寫更有助于改進(jìn)教學(xué)效果?！笨梢娪⒄Z寫作能力主要是靠學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)”會(huì)，而不是靠教師“教”會(huì)。

“少教多學(xué)”的寫作指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到以寫的目的。

微寫作，適合每一單元一練。上完一個(gè)單元后，找到與單元內(nèi)容相關(guān)的話題讓學(xué)生寫。文章不要長(zhǎng)三到六句就夠了。寫作方面的材料需要老師平時(shí)多積累，做一個(gè)有心人。例如學(xué)完了高一必修四第四單元Body Language和必修三第二單元Healthy Eating 之后可以微寫作。這樣既復(fù)習(xí)了本單元的詞匯又加深運(yùn)用了單元所學(xué)的內(nèi)容知識(shí)。

例1：高一必修四第四單元Body Language

【寫作材料】（1）肢體語言是與人交流的一種方法;（2）并非所有的人都可以用同一種肢體語言進(jìn)行交流;（3）有著不同文化背景的人們對(duì)彼此的手勢(shì)很有可能產(chǎn)生誤會(huì);（4）即使在同一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)也會(huì)有不同的肢體語言;（5）如果你身在國(guó)外，了解當(dāng)?shù)氐闹w語言是非常重要的。

例2：高一必修三第二單元Healthy Eating

【寫作材料】下面是保持健康的一些建議：（1）飲食要健康。多吃水果、蔬菜，因?yàn)樗鼈兏缓w維和維生素;少吃黃油、奶酪、咖啡和巧克力，因?yàn)樗鼈兒呛椭咎?，糖和脂肪很容易使你變?（2）有良好的生活習(xí)慣。定期鍛煉能強(qiáng)健身體，充足的睡眠，不要過度的勞累，不要抽煙等等。

【要求】黑體部分用本單元詞匯表達(dá)。將以上句子連成一篇50詞左右的英語短文。

過程： 用半節(jié)課的時(shí)間15到20分鐘。把全班學(xué)生分成（3-4）人一組，選出一個(gè)組長(zhǎng)。首先叫學(xué)生拼寫出黑體詞匯，同時(shí)教師把它書寫到黑板;然后以小組為單位，讓學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)的寫作知識(shí)，找出主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)語，再利用五種基本句式寫出英文句子，寫完后小組長(zhǎng)結(jié)合另外三人的句子視情況進(jìn)行潤(rùn)色加工做出匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)注意，和別組相同的就不重復(fù)，只匯報(bào)不同之處，或加以補(bǔ)充。與此同時(shí)抽一組學(xué)生到黑板前寫，由小組長(zhǎng)來分配組員所寫的句子和寫完后的修改;最后教師和其他組的學(xué)生一起為之評(píng)分。同時(shí)有所側(cè)重進(jìn)行寫作指導(dǎo)。例1可側(cè)重句子的基本成分分析和五種基本句型。例2側(cè)重篇章的構(gòu)成，連句成篇，連詞的運(yùn)用。還有漢語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和英語標(biāo)點(diǎn)符號(hào)斷句的不同等?？煽捶段男斌w增加的詞，讓這篇文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密完整。

例2：高一必修三第二單元Healthy Eating 參考范文

Here are some tips to keep healthy.

First ， you need a balanced diet. It is better to eat fresh fruit and vegetables because they have a lot of fibre and vitamins. Dont eat the food which contains too much sugar and fat， like butter， cheese， coffee and chocolate. Fat and sugar make people put on weight easily.

Second， good living habits are very important. You should do regular exercise to build up your body . Besides， enough rest is necessary for your health. Dont work too hard and never smoke.

“少教多學(xué)”微寫作的寫作教學(xué)過程中，教師僅僅是學(xué)生寫作過程的一個(gè)助手，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，啟發(fā)他們的寫作靈感，挖掘他們的寫作潛力。

三、“少教多學(xué)”微寫作在高效高中英語寫作課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.文章不長(zhǎng)但是有助于學(xué)生了解寫作的過程，懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的步驟。學(xué)生也樂意積極參與寫。

2.有利于糾正錯(cuò)誤，根據(jù)同學(xué)和教師的意見修改或重寫，他們能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，比教師改作文時(shí)給的書面評(píng)語更有效，這樣犯錯(cuò)的概率減少。

3.有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生不停地說、聽、寫，自然能提高聽說讀寫能力。

4.有利于學(xué)生提高合作能力，在整個(gè)寫作過程中學(xué)生需要互相探討，分享自己的想法，法集思廣益，這些都需要交流與合作。合作是走上社會(huì)也需要的一種能力。

四、“少教多學(xué)” 微寫作在高效高中英語寫作課堂應(yīng)注意的問題

微寫作，微中見大。關(guān)鍵是，一、教師要找到好的相關(guān)寫作素材。教到人物的單元可以寫人物生平;教到國(guó)家的單元可以寫這一國(guó)家概況等。素材短小精干，避免冗長(zhǎng)。二、明確寫作課目標(biāo)，教師要進(jìn)行什么方面的寫作知識(shí)講授。是怎樣寫主語還是定語等。避免單純翻譯句子。

“少教多學(xué)”并不是意味著教師不參與，而是把寫作的重點(diǎn)從教師少講到讓學(xué)生多寫，其重要意義在于擺正寫作是要學(xué)生多寫而不是教師多說。在有限的課堂時(shí)間里處理好講和練的關(guān)系。因?yàn)榻處熢谡n堂講時(shí)間過多，就必然擠占學(xué)生用于語言實(shí)踐的時(shí)間。教師也應(yīng)該積極參與學(xué)生的寫作過程，并及時(shí)向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。

“少教多學(xué)”的寫作過程中并不排斥寫作技巧的教授，在寫作方法上，教師應(yīng)在整體結(jié)構(gòu)、邏輯順序、語言連貫、句式變換、詞匯選擇、觀點(diǎn)表達(dá)和個(gè)性發(fā)揮等方面進(jìn)行指導(dǎo)。必要時(shí)針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別針對(duì)。教師一定要注重學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存，培養(yǎng)學(xué)生用多種渠道收集資料，積累知識(shí)，善于記憶的好習(xí)慣。把獲得的新知識(shí)，記在筆記本上，并力爭(zhēng)儲(chǔ)存在記憶里，以備寫作文時(shí)隨時(shí)提取使用。

總之，寫是心理無聲構(gòu)建語言的過程，寫既能幫助儲(chǔ)存知識(shí)又能激活知識(shí)的儲(chǔ)存?！吧俳潭鄬W(xué)”微寫作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生多寫為主，在寫的過程中悟出寫法;教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分釋放。實(shí)現(xiàn)教師角色的真正轉(zhuǎn)變，成為英語課改的積極參與者。

參考文獻(xiàn)：

[1]Flower，L&G.Hayes（1981）A /Cognitive Process Theory of Writing， College Composition and Communication 32/4：365-387

[2]滕春紅“英語語法與寫作——對(duì)美國(guó)堪薩斯大學(xué)中留學(xué)生英文水平調(diào)查”《外語教學(xué)與研究》

[3]葛文山，朱俊爽“高中英語書面表達(dá)能力滯后探源”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

課題項(xiàng)目：福建省科學(xué)教育規(guī)劃 ? ?課題名稱：“少教多學(xué)”與高效高中英語課堂 ? ?立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB13-322