小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

胡艷青

【摘要】從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，任務(wù)型教學(xué)的方法逐漸興起?，F(xiàn)今的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)要采用任務(wù)型教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力 學(xué)生主體

隨著英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷發(fā)展，任務(wù)型教學(xué)模式越來(lái)越受師生歡迎，成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)必不可少的方法。任務(wù)型教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，它要求以學(xué)生為主體，本著以人為本的理念，充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的價(jià)值，是一種高效的、先進(jìn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的不同水平采取不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中，通過(guò)與其他學(xué)生合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生在任務(wù)結(jié)束后可以看到自己的成就，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高交際能力。

一、任務(wù)型課堂教學(xué)研究的背景

任務(wù)型教學(xué)方法興起以來(lái)，不斷受到各類(lèi)語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教學(xué)者的贊揚(yáng)和接受，這是一種新的外語(yǔ)教學(xué)方式。并且，國(guó)家教育部在制定英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，首要推薦和提倡的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)生以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。要使這種新型的教學(xué)方式充分的應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，以幫助教師解決在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我們必須對(duì)其進(jìn)行研究分析，進(jìn)行升入的探討。為此，我們?cè)谡n堂進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，通過(guò)研究為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供一套合理的操作方式。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)研究的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，英語(yǔ)在現(xiàn)代生活中的地位越來(lái)越凸顯，并在國(guó)際上獲得了標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言的地位，面對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀，國(guó)家教育部深刻的認(rèn)識(shí)到了進(jìn)行英語(yǔ)教育改革的緊迫性，因此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運(yùn)而生。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要與之相匹配的教學(xué)模式的支持。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，這個(gè)教學(xué)模式以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力為中心，提出讓讓學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)，感知成功，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了非常大的實(shí)踐活動(dòng)空間，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性個(gè)創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)其他科目的教學(xué)方式有很大的包容性，適應(yīng)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，既可以單獨(dú)進(jìn)行操作，也利于合作學(xué)習(xí)。

三、目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)起點(diǎn)低。農(nóng)村的學(xué)校，大部分學(xué)生都來(lái)源于農(nóng)村，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平也比較落后。而且，對(duì)于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)成分來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的重要性會(huì)降低，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和要求都不是很高。在農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施欠缺的情況下，都是大班教學(xué)，極不利于英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)基礎(chǔ)薄。在農(nóng)村，教育觀(guān)念相對(duì)陳舊，大部分教師都認(rèn)為英語(yǔ)只是一門(mén)普通的語(yǔ)言課，都有一種“可有可無(wú)”的觀(guān)念，認(rèn)為其實(shí)際意義不大。在課堂教學(xué)中，一般都是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，很少進(jìn)行學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中占用的時(shí)間過(guò)高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.語(yǔ)言環(huán)境缺乏。農(nóng)村的家庭普遍缺乏英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，家長(zhǎng)普遍知識(shí)匱乏，文化底子較薄，根本不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，因此，學(xué)生大部分情況下都是在一個(gè)英語(yǔ)空白的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、新型教學(xué)課堂案例

1.Making own conversation tasks。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)展各種能力最好的方式之一就是交流。在學(xué)習(xí)了新語(yǔ)言之后，就可以在教學(xué)活動(dòng)之中采用模仿性交際。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：為迷路的人指路，購(gòu)物等等。

2.Doing survey tasks。青少年有一種強(qiáng)烈的了解別人的天性，并且他們的求知欲和好奇欲很強(qiáng)烈。所以，他們經(jīng)常對(duì)生活中的人和事進(jìn)行調(diào)查。因此在教學(xué)中可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組分別對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流能力，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)欲望，還可以和其他學(xué)科進(jìn)行配合，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.Creating tasks。創(chuàng)造性任務(wù)可以由兩人小組或多人小組配合來(lái)完成。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的分析能力，并逐漸培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。例如：在學(xué)習(xí)了my bedroom 一文之后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組設(shè)計(jì)局自己想象的臥室，并運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要的描述，這樣學(xué)生就可以很好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。

五、任務(wù)型教學(xué)要和實(shí)際生活緊密相連

任務(wù)型教學(xué)不是一個(gè)虛擬的教學(xué)模式，需要在教學(xué)的過(guò)程中和實(shí)際生活相貼近。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生生活的實(shí)際，只有與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)、符合學(xué)生的心理特征，才能引起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，才能達(dá)到和學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，才能完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。

幾乎每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平都參差不齊，因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意其層次性，使得基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)太吃力，同時(shí)使基礎(chǔ)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好的發(fā)揮創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

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