多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與資源整合

錢(qián)　玉（河北省張家口市第二中學(xué)　河北 張家口 075000）

多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用與資源整合

錢(qián)玉
（河北省張家口市第二中學(xué)河北 張家口 075000）

應(yīng)新課標(biāo)課程改革的要求，高中美術(shù)鑒賞課成為了必修課，而高中美術(shù)鑒賞課也順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融入了多媒體教學(xué)。由于教學(xué)方式發(fā)生了改變，也引起許多學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的興趣。因此，應(yīng)更加完善美術(shù)鑒賞課中的多媒體教學(xué)的應(yīng)用，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與水平的目的。

多媒體；高中美術(shù)鑒賞課；應(yīng)用

一、高中美術(shù)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

多媒體是圖像、聲音及文本等媒介形式的總稱(chēng)，其中網(wǎng)絡(luò)多媒體以及信息多媒體在人們生活中尤為普及。高中美術(shù)鑒賞課則正是使用了多媒體的這兩種形式進(jìn)行教學(xué)的。

（一）多媒體輔助教學(xué)模式

在許多高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中，傳統(tǒng)面授式教學(xué)依然廣為使用，而多媒體一般多為輔助作用，如，人們常見(jiàn)的投影幻燈片形式、投影視頻等形式。學(xué)生能夠憑借多媒體展現(xiàn)出來(lái)的美術(shù)作品或形式，更直觀地感受作品，有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)賞析方面的能力，讓教師的教學(xué)不再僅限于書(shū)本上的靜態(tài)，變得更生動(dòng)形象，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)的一種模式，這種模式改變了傳統(tǒng)模式中的面授，轉(zhuǎn)而通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)的形式，更加真實(shí)地在學(xué)生面前呈現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)資料，也讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)美術(shù)作品中更深層次的內(nèi)涵，使教師的教學(xué)更為具體，并有助于提高學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的。

二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行美術(shù)教育的目的

美術(shù)教學(xué)涉及的知識(shí)是多樣化的，其內(nèi)容是紛繁復(fù)雜的，比如，美術(shù)知識(shí)中的代表美術(shù)作品獨(dú)特風(fēng)格的流派，在我國(guó)就有：學(xué)院派、主流派、民間派等，而在歐洲則有：文藝復(fù)興風(fēng)格、巴洛克風(fēng)格、洛可可風(fēng)格、新古典風(fēng)格以及浪漫主義畫(huà)派等。使用多媒體不僅為教師的教學(xué)提供了便利，還幫助學(xué)生提高了自身的理解能力，完善了自身的品格。

三、當(dāng)前高中多媒體美術(shù)教學(xué)的利弊

（一）高中美術(shù)鑒賞課使用多媒體的弊端

1.多媒體使用的依賴(lài)性

伴隨著多媒體在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中的普及，越來(lái)越多的教師開(kāi)始僅依靠于多媒體制作教學(xué)課件，而忽視了對(duì)教學(xué)知識(shí)的深入研究，導(dǎo)致許多美術(shù)知識(shí)的教學(xué)流于表面，使得本應(yīng)幫助提高教學(xué)的質(zhì)量，卻因多媒體的融入成為了教師細(xì)化、深入準(zhǔn)備教學(xué)材料的阻礙。

2.高中美術(shù)鑒賞多媒體使用的單一性

相對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課對(duì)多媒體使用的單一化，許多大學(xué)在新課標(biāo)改革下開(kāi)設(shè)鑒賞課中，對(duì)多媒體的使用則相對(duì)多元化。開(kāi)啟Photoshop讓學(xué)生對(duì)傳送過(guò)來(lái)的資料進(jìn)行細(xì)化分析，進(jìn)一步幫助了學(xué)生對(duì)這幅著名作品的賞析與理解，有效提高和完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，就高中而言，在這方面的教學(xué)模式就相對(duì)單一了，僅僅是依靠多媒體輔助，然后教師進(jìn)行講解，雖然有些學(xué)校能提供學(xué)生更進(jìn)一步的觀察作品的機(jī)會(huì)，卻因?yàn)闆](méi)能很好開(kāi)設(shè)輔助的技能教學(xué)，使得學(xué)生親身感受時(shí)，體驗(yàn)不能更加深入、確切。

（二）改善高中美術(shù)鑒賞課中的多媒體使用的形式

在高中美術(shù)鑒賞課中，若想更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)目的，僅依賴(lài)于多媒體的圖像和視頻的輸出來(lái)輔助教師講解是不夠的，還需要將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合。除圖像和視頻等已經(jīng)制作完成的多媒體資料，還需要網(wǎng)絡(luò)多媒體中輔助工具來(lái)完成成像的多媒體技術(shù)了。因此，高中也應(yīng)在美術(shù)鑒賞課中增設(shè)一些關(guān)于輔助美術(shù)的軟件工具的操作學(xué)習(xí)，如：眾所周知的畫(huà)圖以及專(zhuān)業(yè)性稍強(qiáng)一點(diǎn)的Photoshop，還有能夠播放幻燈片的PowerPoint等。分別實(shí)際操作，親手畫(huà)出，親自體驗(yàn)其中的不同，才更加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象，更好地達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。由于學(xué)科教學(xué)的增設(shè)，學(xué)科知識(shí)變得細(xì)化，迫使教師不得不深入了解并研究相關(guān)知識(shí)，也能很好地避免教師因?yàn)槎嗝襟w帶來(lái)便利、而將教學(xué)內(nèi)容局限于表面的現(xiàn)象，同時(shí)完善了美術(shù)鑒賞課的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，在高中美術(shù)教學(xué)中，雖應(yīng)用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，也稍有實(shí)現(xiàn)多媒體提高美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率的目的，卻由于高中教學(xué)模式中美術(shù)教學(xué)的模式不完善，帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容不深以及教學(xué)形式單一的弊病。因此，若想更好地完善高中美術(shù)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，對(duì)于多媒體的使用，不僅要更加合理，還要讓多媒體在高中美術(shù)教學(xué)的輔助作用得到充分的發(fā)揮，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、素質(zhì)，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的目的。

[1]班宏.多媒體技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課中的整合與應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011,(19):241.

[2]陳祥.多媒體教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的整合與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013,(31):37.

[3]段希引.多媒體在高中美術(shù)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013,(10):141-142.

G4

A

1007-0125(2015)05-0222-01