傈僳族舞蹈在幼兒園教育里的運用與傳承

張銘

摘 要：傈僳族舞蹈是傈僳族文化的重要表現(xiàn)形式，將傈僳族舞蹈融入幼兒園教育既可以傳承傈僳族的民族文化，又可以增強幼兒對民族文化的情感。本文簡要概述了傈僳族舞蹈的民族特色，再提出了將傈僳族舞蹈運用與幼兒教育里的建議。

關鍵詞：傈僳族舞蹈；幼兒教育；途徑

傈僳族發(fā)源于青海湖畔，為了生存需要不斷遷徙至怒江峽谷地帶，至今已有2000多年的歷史。傈僳族人民大多能歌善舞，歌舞是傈僳族人民生活必不可少的一部分，其民族舞蹈既記錄了傈僳族的變遷歷史，又融入了傈僳族民的深厚情感。會東縣隸屬涼山彝族自治州，位于四川省涼山彝族自治州南端，分布有漢族、彝族、傈僳族、布依族等28個民族，其中，傈僳族的蹢腳舞已成為會東地域民族文化的重要組成部分，并于2009年成功申報省級非物質文化遺產(chǎn)保護名錄。今年會東縣掀起了傈僳族的蹢腳舞潮流，現(xiàn)已推出關于蹢腳舞的光碟，各個單位及系統(tǒng)都在學習跳蹢腳舞。如果能將傈僳族的蹢腳舞運用于幼兒園的教學之中，想必會是一個有意義的嘗試。

1 傈僳族舞蹈濃郁的生活氣息及民族特色

傈僳族的舞蹈動作多來源于生活，像挖苕、扳包谷、紡麻這類舞蹈取材于生產(chǎn)勞動；學鳥兒喝水這一動作源自狩獵；眶娃娃、找朋友等舞蹈來自于日常生活活動等。蹢腳舞是會東縣傈僳族獨有的一種民族舞蹈，也是會東縣三個省級非物質文化遺產(chǎn)項目之一。

“嘎且且——撒勒！嘎且且——撒勒！”“不想跳，也要跳；不想笑，也要笑?？禳c來蹢腳??！一支笛，兩只腳，腳底有三層，一層土，一層人，一層高天云。蹢得紅土滿山飄，蹢走疾病和煩惱，蹢來山青水歡笑，蹢得快樂滿地跑！”“嘎且且撒勒舞”又稱蹢腳舞，主要取材于傈僳族人的生產(chǎn)勞動過程中，是會東地區(qū)廣受群眾喜愛的自娛性集體舞蹈。蹢腳舞一般是即興編詞，一人唱多人和，跳舞的人數(shù)不限，是一種民族大融合式的集體舞蹈，凡有豐收、嫁娶等喜慶的節(jié)日，傈僳族人都會聚在一起，載歌載舞，場面十分熱鬧。舞蹈節(jié)奏歡樂，動作快捷，以腳步動作居多，并且較多對稱動作。腳步舞動作較多，若節(jié)奏緩慢、舞步輕盈，代表滿懷依戀之情；若節(jié)奏明快、舞步有力，則表示團結、興旺。手部舞蹈有拉手、揚手、甩手等動作。一般是十幾人手拉手在火堆外圍成圈或兩排相對，有一到兩名葫蘆笙手領舞，樂器伴奏用的是傈僳族特有的民族樂器“期奔”，曲調簡明歡快，曲聲響亮悠揚。凡在喜慶的節(jié)日或親朋好友相聚時，傈僳族人就會載歌載舞，人多就在村寨場地上圍著篝火唱、跳；人少就在家圍著火塘歌舞。人們聚在一起，手拉手圍城圈邊唱邊跳，熱情的舞蹈、歡快的歌聲，這歡快的氣氛使每一個參與者甚至觀看者都深受感染。

傈僳族舞蹈簡明歡快、天真爛漫，能陶冶人們的性情，培養(yǎng)樂觀、積極的生活態(tài)度?！队變簣@教育指導綱要》指出，幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感[1]。傈僳族的舞蹈有著深厚的民族文化傳統(tǒng)，是傈僳族民族文化的重要表現(xiàn)形式，在幼兒教學過程中，融入傈僳族的舞蹈文化元素，不僅可以激發(fā)幼兒對民族文化的興趣，還能使我國的民族文化得以運用和傳承。

2 傈僳族舞蹈在幼兒園教育的運用途徑

2.1 開設美工課堂，引領幼兒了解傈僳族文化

傈僳族因其聚居在怒江峽谷地帶，長年交通不便，與外界聯(lián)系較少，其民族文化才得以比較完整地保存下來。對于傈僳族的起源及其文化特色，對于幼兒是一片全新的天空，教師可以開設美工課堂教學活動，引領幼兒走近傈僳族，了解傈僳族的民族文化和舞蹈特色。

教師可以利用多媒體設備為幼兒創(chuàng)設了解傈僳族的藝術情境，展示具有傈僳族特色的民族服裝、配飾、樂器等，讓兒童比較直觀地感受到傈僳族文化特色。比如，傈僳族獨有的民族樂器“期奔”，可以先通過多媒體展示圖片，讓幼兒猜測這是什么；然后拿出實際物品讓兒童觀賞，讓幼兒摸一摸實物；再引導他們想不想自己動手做一個獨一無二的傈僳族民族樂器呀，然后讓小朋友自己動手，并及時幫助他們完成制作。幼兒的動手能力非常強，此時教師可以鼓勵幼兒并與幼兒互動，能夠激發(fā)起幼兒對于傈僳族民族文化的強烈好奇心和濃厚的興趣。既讓他們初步了解傈僳族的民族文化，又增強了他們的動手能力。

2.2 量體裁衣，為幼兒編排傈僳族蹢腳舞蹈

傈僳族的舞蹈多反映日常生活，風格歡快。有一些是模仿動物的舞蹈，比如“見明嘿慶哇器器”是模仿猴子抓虱子的舞蹈；“得本以減奪哇器”是模仿鴿子喝水的舞蹈；“阿尼圭哇器”是斗牛舞等。傈僳族人利用舞蹈來抒發(fā)感情、贊美生活，舞蹈的內容豐富多樣。但并不是所有舞蹈都適合幼兒學習，因此，教師要根據(jù)幼兒的學習水平和身心特點，選取適合的舞蹈進行編排。小朋友的接受能力和模仿能力都比較強，并且有強烈的表現(xiàn)欲。教師可以利用幼兒的這個特點，選取舞蹈動作簡單、節(jié)奏歡快、參與性強的舞蹈。比如蹢腳舞，參與人數(shù)較多，并且是傈僳族典型的娛樂舞蹈。教師可以引導幼兒手拉手圍城一個圈，隨著節(jié)奏跳簡單的腳步舞，教師要不斷示范，教會幼兒掌握動作要領，讓幼兒體會到傈僳族舞蹈的激情。在早操和午間操過程中，都可以選用編排好的蹢腳舞，其舞蹈風格歡快，熱情活潑，能極大地調動小朋友的學習熱情。

通過創(chuàng)編和學習傈僳族蹢腳舞，能使幼兒在舞蹈學習過程中感受到傈僳族樂曲的激昂、流暢，學會用簡單的舞步去表達自己的情感，增加了幼兒對傈僳族舞蹈文化的了解和體驗。并且，傈僳族蹢腳舞是集體舞蹈，幼兒在學習的過程中，可以提升幼兒的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

2.3 進行模仿表演游戲，挖掘幼兒的表演才能

傈僳族人受到大自然的啟發(fā)，編排了很多有生活特色的民族舞蹈。比如模仿毛羊抵角創(chuàng)作出“毛羊占頭”，模仿斑鳩吃水創(chuàng)作出“憨斑吃水”，模仿風吹創(chuàng)作出“刮地風”，模仿勞動休息創(chuàng)作出“歇氣腳”等鳥獸舞蹈，極其形象生動。幼兒在這樣的年齡模仿興趣非常濃，模仿能力也特別強，教師可以根據(jù)幼兒這一特點設置游戲，引導幼兒盡情展開自己的想象，鼓勵幼兒模仿大自然進行舞蹈?？梢詫⒂變簜兎譃閮纱蠼M，給他們足夠的時間，讓他們自己進行舞蹈編排，為了啟發(fā)他們的思維，可以事先放一些傈僳族舞蹈的視頻，在幼兒進行編排的過程中，教師可以適時進行指導，多鼓勵、多肯定幼兒們的想法。表演可以個人單獨表演，也可以幾人組合表演，兩大組輪流進行，看哪組獲得的掌聲較熱烈，哪組即為優(yōu)秀。在游戲過程中，教師要引導幼兒“友誼第一、比賽第二”，重在參與，要給每一位勇于表演者誠懇而熱烈的掌聲。這樣既可以提升內向小朋友的自信，又可以培養(yǎng)每一位小朋友的表演、創(chuàng)新才能，大大提高了游戲的參與度，讓小朋友們在游戲中快樂地學習。

3 結語

綜上所述，傈僳族舞蹈取材貼近生活，風格明麗歡快，能培養(yǎng)幼兒積極樂觀的人生觀，更能培養(yǎng)他們對生活的熱愛，增強他們的學習熱情。傈僳族舞蹈是中華文明珍貴的文化遺產(chǎn)，將其運用與幼兒教育之中，對優(yōu)秀民族文化的傳承有著重要意義。

參考文獻

[1]彭小希.怒江州福貢縣傈僳族民間傳統(tǒng)舞蹈文化特征及演變初探[J].云南藝術學院學報，2010，01：47-51.

[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[J].山東教育，2001，30：4-8.