青海省藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資培養(yǎng)研究

劉衛(wèi)?何曉明?才項(xiàng)仁增?岳亞軍

摘 要：本文對(duì)藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并進(jìn)一步對(duì)藏區(qū)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求作出了相應(yīng)的問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有針對(duì)性的進(jìn)行了師資培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)培訓(xùn)，由培訓(xùn)后的藏區(qū)物理教師進(jìn)一步進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，結(jié)果證明，本文提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)方式提升了藏區(qū)師資的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)培養(yǎng)藏區(qū)中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)興趣有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

作為藏族人民的聚居省份，藏區(qū)學(xué)生一直是青海師范教育的主要群體。為藏區(qū)培養(yǎng)物理師資的過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)青海省理科雙語(yǔ)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資匱乏，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。目前，雖然青海省六個(gè)藏族自治州中，有些是藏漢理科雙語(yǔ)教學(xué)水平較高的地區(qū)，也是藏漢理科雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式推廣的實(shí)驗(yàn)基地，但在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，幾乎是空白，導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的興趣，但卻缺乏最基本的實(shí)驗(yàn)技能。本文是針對(duì)這種情況，研究對(duì)目前青海省藏區(qū)師資進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)培訓(xùn)，調(diào)查證明，對(duì)藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)后，藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況得到了明顯的改善。

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏區(qū)的現(xiàn)狀

1）雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，許多學(xué)校及教師缺乏雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論基礎(chǔ)。缺乏系統(tǒng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，存在較多瓶頸式的問題，困擾著眾多實(shí)施雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)校。

2）藏族地區(qū)中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要困難之一是至今仍沒有突出反映民族及地域特色的實(shí)驗(yàn)教材和與之相配套的實(shí)驗(yàn)教材。翻譯教材中的實(shí)驗(yàn)例證、實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱等與藏族人民的實(shí)際生活有較大的差距，在知識(shí)的深度和廣度上也與藏族學(xué)生的思維發(fā)展水平存在很大的差異。教材中純理論的討論、推理、邏輯證明偏多，貼近學(xué)生生活實(shí)際的例子幾乎沒有，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的認(rèn)知困難。

3）教師整體素質(zhì)偏低，師資力量嚴(yán)重短缺，雙語(yǔ)教學(xué)水平亟待提高。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，青海省藏區(qū)中小學(xué)教師85%以上是當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族教師，其中約有65%的教師未經(jīng)過正規(guī)的漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加之培訓(xùn)機(jī)會(huì)又少，知識(shí)技能長(zhǎng)期得不到更新，制約了實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校理科實(shí)驗(yàn)教師多年來由于缺少培訓(xùn)和與其他學(xué)校教師的業(yè)務(wù)交流，難以適應(yīng)新課標(biāo)以及高考命題對(duì)教師素質(zhì)的要求。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)己成為制約民族中小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的“瓶頸”。

4）民族學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)是在兩種語(yǔ)言中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的（有的老師是藏語(yǔ)講授，漢語(yǔ)板書；還有的老師用漢語(yǔ)講授，藏語(yǔ)板書），因此學(xué)習(xí)的難度是可想而知的。這種由于思維方式及語(yǔ)言方面的差異和學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的來回轉(zhuǎn)換，加大了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)中的難度與理解表述方面的難度。民族中學(xué)高中畢業(yè)生因受漢語(yǔ)水平限制，75%以上的考生只能報(bào)考民族院校或普通高校預(yù)科班，專業(yè)選擇也受到嚴(yán)重局限。

2 對(duì)藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查

根據(jù)藏區(qū)目前的師資水平的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)青海省黃南州藏區(qū)中學(xué)生做了針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查問卷，問卷以不記名的方式隨機(jī)發(fā)放給調(diào)查對(duì)象，主要調(diào)查內(nèi)容為，物理課的教學(xué)質(zhì)量和水平，學(xué)生的物理成績(jī)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的感興趣程度，以及課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與程度幾個(gè)方面。

表1.物理課成績(jī)（有效問卷354份）

項(xiàng)目 優(yōu)秀 良好 一般 需要提高 亟待提高

選擇人數(shù) 9 75 153 101 16

比例 % 2.5% 21.2% 43.2% 28.5% 4.5%

表2.對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的興趣程度（有效問卷346份）

項(xiàng)目 很有趣 比較有興趣 一般 不是很有趣 毫無趣味

選擇人數(shù) 79 153 88 10 16

比例 % 22.8% 44.2% 25.5% 2.9% 4.6%

表3. 對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的興趣程度（有效問卷338份）

項(xiàng)目 經(jīng)常有 較多看到 偶爾看到 較少看到 從未看到

選擇人數(shù) 14 37 159 110 18

比例 % 4.1% 11% 47% 32.5% 5.3%

表4.實(shí)驗(yàn)的參與情況（有效問卷319份）

項(xiàng)目 每個(gè)實(shí)驗(yàn)都動(dòng)手做 多數(shù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手去做

選擇人數(shù) 70 249

比例 % 21.9% 78.1%

表5.獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的情況（有效問卷336份）

項(xiàng)目 全部能 大部分能 少部分能 不能

選擇人數(shù) 7 44 204 81

比例 % 2% 13.1% 60.7% 24.1%

表1反映出目前的藏區(qū)學(xué)生物理理論課的成績(jī)處在正常水平，說明藏區(qū)物理課教學(xué)開展的比較理想，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，師生對(duì)物理課學(xué)習(xí)都是比較重視的。由表2可以看出，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著相當(dāng)濃厚的興趣，調(diào)查中，比較有興趣和很有興趣的占到了調(diào)查總數(shù)的67%。表3中的調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)明顯不能讓學(xué)生滿意，無論從演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足大多數(shù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。表4的調(diào)查結(jié)果更是反應(yīng)出，當(dāng)前藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所受重視程度是不夠的，并不是每個(gè)教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都能親自操作，參與度較低，有21.9%的學(xué)生并沒有完成物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。表5的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說明在實(shí)驗(yàn)演示不足，參與度較低的情況下學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差，絕大多數(shù)的學(xué)生無法獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)技能較低。

綜合以上調(diào)查分析，可以看出，藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題在于，首先，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識(shí)上的不足，不夠重視，忽略對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。其次，限于，實(shí)驗(yàn)條件和師資水平，教師自身不具備演示相對(duì)復(fù)雜和有代表性的實(shí)驗(yàn)的能力，甚至從未接觸過物理實(shí)驗(yàn)。因而導(dǎo)致學(xué)生一方面因?yàn)椴缓侠淼慕虒W(xué)安排錯(cuò)過實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，以及教師本身的實(shí)驗(yàn)操作能力不足，而無法為學(xué)生提供較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

3 藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)師資培訓(xùn)

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的調(diào)查結(jié)果分析，教師的師資水平是提升藏區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的一個(gè)瓶頸，針對(duì)這種情況，本文就藏區(qū)師資設(shè)計(jì)了一藏區(qū)培訓(xùn)計(jì)劃，擬在一定時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)藏區(qū)師資的培訓(xùn)去提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藏區(qū)的水平，培訓(xùn)對(duì)象是青海省六個(gè)藏族自治州民族中學(xué)使用藏漢雙語(yǔ)教學(xué)的初高中物理教師、實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)員以及從事物理實(shí)驗(yàn)管理的所有教師。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性每班以20人左右。演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)班，初高中24名。培訓(xùn)時(shí)間為：演示實(shí)驗(yàn)20天，分組實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)14天，課外實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)10天。

3.1 培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容分為教師演示實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，分別劃為4個(gè)模塊。

表6演示實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容及項(xiàng)目 概述 課時(shí)

模塊1 演示實(shí)驗(yàn)的基本要求及注意事項(xiàng) 12

選初中具有代表性的演示實(shí)驗(yàn)20個(gè) 52

選高中具有代表性的演示實(shí)驗(yàn)20個(gè) 52

模塊2 實(shí)驗(yàn)室主任、實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)；

實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理制度匯總選講 12

模塊3 物理實(shí)驗(yàn)名詞術(shù)語(yǔ)翻譯的規(guī)范和統(tǒng)一使用 12

模塊4 課件制作、多媒體、計(jì)算機(jī)應(yīng)用 12

表6中模塊1為演示實(shí)驗(yàn)?zāi)K，模塊2為實(shí)驗(yàn)室管理模塊，模塊3為實(shí)驗(yàn)名詞翻譯的統(tǒng)一使用模塊，模塊4為實(shí)驗(yàn)展示途徑優(yōu)化模塊。

表7中模塊1為高中物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)K，模塊2為初中物理分組模塊，模塊3為分組實(shí)驗(yàn)的基本要求及注意事項(xiàng)，模塊4為為實(shí)驗(yàn)試卷評(píng)析模塊。

表7 分組實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容及項(xiàng)目 概述 課時(shí)

模塊1 高中分組實(shí)驗(yàn)18個(gè) 48

模塊2 初中分組實(shí)驗(yàn)18個(gè) 48

模塊3 分組實(shí)驗(yàn)的基本要求及注意事項(xiàng) 8

模塊4 中考考卷評(píng)析、高考考卷評(píng)析 8

3.2 培訓(xùn)目標(biāo)

通過對(duì)中學(xué)物理教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)各模塊的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有科學(xué)的設(shè)計(jì)制作技能和嫻熟的規(guī)范操作技巧；較豐富的演示實(shí)驗(yàn)展示手段、一定的實(shí)驗(yàn)室管理能力和更好的解決物理實(shí)驗(yàn)名詞翻譯的統(tǒng)一使用等問題。增強(qiáng)藏區(qū)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，改善教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)師資培訓(xùn)后，培訓(xùn)對(duì)象半年內(nèi)重新調(diào)查，表2中很感興趣和感興趣的學(xué)生比例增加到74.2%，表3中在課堂上經(jīng)?？吹礁信d趣試驗(yàn)的學(xué)生增加到10.1%，并且表3中每個(gè)實(shí)驗(yàn)都動(dòng)手做的學(xué)生比例增加到27%，表4中能夠全部獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生也增加到5%?？梢钥闯鐾ㄟ^本文方法對(duì)藏區(qū)師資的專項(xiàng)培訓(xùn)可以提高藏區(qū)師資的教學(xué)水平。

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